《农村初中学生英语听力习惯培养的研究》开题报告通榆十中田占鳌一、课题的提出：1．选题的背景及理由农村背景：我校地处农村，进年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念等发生了巨大转变，特别是独生子女的增多，对我们英语教学提出了更高的要求。课改背景：课改多年来，课题研究多是专家、教授、学者的事，而第一线教师参与较少特别是农村学校的教师，而李元昌教授提出了主题教研，给我们提供了一次课题研究的机会，这有利于我校英语教育、教学研究水平的提高，有利于我校英语教育、教学质量的提高，有利于促进我校的教育教学研究的开展。选题理由：掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在英语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在英语教学中所占的重要位置。在听力教学与听力测试方面《英语课程标准》要求：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反映；能针对所听语段的内容记录简单信息。因此，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。中学英语教学应尽量充分利录音机、VCD机、等多种现代化教学手段，从而创设良好语言环境和充分的语言实践机会。同时，终结性评价目的是考查学生综合语言运用能力，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括听力测试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于25％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。并注重考核学生对英语国家的文化背景知识的掌握程度以及对中西文化差异的了解情况。学习材料和试题选材应具有真实、贴近生活、突出语言实际运用的特点。这也是激发我们选此课题的原因之一。此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对农村初中学生来说，听有许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是重要语言能力，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们选此课题的重要原因。2．我校英语教学的现状我校是一所普通的农村初中，在日常英语教学中，听力教学现在已受到普遍重视，但由于教师的教学理念、教学手段、教学水平与城区一些学校有一定距离，因此还存在着一些问题：1.对学生听的习惯培养不够。2.学生在听短文时，没有养成理解整篇文章的习惯。3.学生平时听力训练时间太少。4.学生获取听力训练的方式单一，主要是单调的听课文磁带。这些问题导致学生考试中听力丢分较多，尤其是中考。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，促进我校英语教学能更上一个新台阶。综上所述，英语听力教学的研究，特别是农村初中学生英语听力习惯的教学研究还比较滞后，我区农村中学生迫切需要提高自己的英语听力水平，所以我们选则“农村初中学生英语听力习惯研究”这一课题，探索和研究提高农村中学生英语听力水平。二、课题研究的目的本课题根据新的“英语课程标准”基本理念以及目标与要求，通过研究，力求达到如下目的：1．通过课题的研究，转变英语教师理念，运用正确的听力观和育人观，改变农村初中学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和良好听力习惯，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村初中学生英语学习水平和能力。2．通过课题研究，试图探索农...
