英语课堂内外教学活动组织初探天津市和平区十一中学刘嘉摘要：从2005年至今新课程改革已经进入了第三个年头,根据英语新课程改革提出的全方位、可持续发展的教育目标，教师通过深刻地挖掘教材、创新地组织教学活动，经认真分析、总结、反思得出一套符合新课程发展的教学思路即在课上激发学生的兴趣、调动学生的积极性、发挥学生的潜能，同时注重引导学生自主地进行课后学习，培养学生兴趣、养成学习习惯、拓展能力空间，用科学的方法对学生施加长期的有效的影响，以促成学生形成更优化的学习方式。本文介绍了一些课堂内外教学组织形式和呈现方法，同时指出课下学习是课上教学有效的补充形式，两种形式相互结合、相辅相成可达到最佳的效果。《英语课程标准》犹如明灯般指引教师创造性的组织教与学的活动，在教学实践中根据教学目标、课程性质、学生情况重组教学资源，以更新的教学理念，更适宜的教学设计，结合多种有效的教学手段革命性地实践了新课程改革赋予英语教学的新内涵。一边研究探索，一边反思总结，充分认识到英语课程标准中所提出的全方位可持续发展的新目标，注重语言知识和语言文化的融合，注重学生主体的需求为学生创造更为有利的发展空间。下面分为两部分阐明英语教学的新实践思路—课堂学习和课后学习。课堂教学课堂的教学分配不同的任务给学生让学生体验参与，并逐步优化学生的学习方式。一、课堂教学导入㈠思考性导入在此环节要引发学生思考，提出新知识培养学生发现新问题的能力，让学生能够带着问题学。1.学新单词时教师可以提供相关图片让学生自己发现陌生的知识组织学生学习。㈡兴趣性导入1.让学生观看与学习内容相关的影片例如七年级下Module1Unit2Peopleandplaces可在课前放映一些人或动物在不同地点从事的不同活动的短片。引起学生的学习兴趣，并提出问题谁在哪里、在干什么，并可以让学生在学习相关知识后在从短片中找出答案与所学内容相互呼应。㈢活动性导入1.个别学生活动，其他学生参与体验例如在七年级上册M5重点学习Haveyougotany…?的句型，本单元语言知识与水果蔬菜相关，教师可准备相关实物放在一个篮子里，教师指着篮子进行真实语境交际，提出问题，如果有学生就回答Yes,I/wehave.让他把相应的实物展示给大家。同时篮子里还有许多大家不熟悉的，请大家一起学习，然后邀请学生们参与后面的游戏活动。2.全体学生参与活动找个学生学习过的话题做单词串串串游戏，第一个同学说一个，第二个学生记住前面同学说出的那个然后加上新的，以此类推看看哪组学生的单词链最长，比比哪个同学说得最多？由此引出形容词和副词最高级的学习，在实际语境中引出真实自然。㈣认知学习型导入1.导入开门见山，让学生明确学习内容在学习七年级上M9中要让学生了解动物的特点习性，能够听懂他人所描述的是哪种动物，并且能够通过学习了解动物特征并用英语把不同的动物介绍给其他同学。可以先用语言描绘一种动物让学生能够捕捉到今天学习的方向，做到头脑清楚心中有数。E.g.:Ithasgottwolongears.Itseyesarered.Ithasgotaveryshorttail.Itlikeseatingcarrotsandcabbages.It’sverylovely!通过描述让学生猜出动物，让学生感知本节课所要完成的学习任务。二、教学过程呈现㈠教师引导学生步步深入学习在重点知识的教授中，要循序渐进，教学内容清晰，教师的组织引导成为了学习成败的重要环节。仍以七年级上M9让学生学会描述动物的特征为例，教师必须由易到难，先组织学生练习简单句。教师给出动物的图片，让学生把英语单词和动物形象进行链接，然后通过单句练习，让学生高频重复加深记忆。比如：Panda,comefrom,China,通过这样的组合让学生造句，可采用齐练、组练、个别同学练习的形式。又如，Giraffe,livein,forest,eat,grass,leaves,让学生连词成句。通过反复练习让学生逐渐了解、记忆各种动物的特征。为下一步教学活动打下良好的基础。然后给出学生写有动物信息的小卡片，找学生读出信息让其他同学根据所给信息猜测是哪种动物。经过几组练习后学生已经基本熟悉动物的习性和外貌特征，达到预期的教学效果。下面引出本单元的另一个知识要点，第三人称单数的一般疑问句。教师...
