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圆的周长教学反思范文

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精品文档---下载后可任意编辑圆的周长教学反思范文(通用 6 篇) 圆的周长教学反思 1 《国家数学课程标准》明确指出:“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式,数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探究和富有个性的过程。”也就是说,学生学远的周长习数学并非单纯的依靠模仿和记忆,数学学习过程的实质上学生主体富有思考性的探究过程。所以,数学知识的探究轨迹,作为学生是否主动参加的标志,展现于课堂教学的全过程。 本节课探究的课题“圆的周长”,借助学生已有的学习经验从“圆周长好处”的理解,立足于学生的亲身体验和自由表达;“圆周长公式”的建构,则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。能够说,每个知识点的发现,都是学生自主探究的成果,而不是学生被动理解的结论。探究,作为学生学习数学的重要方式,在本节课的教学中到达了最大化。 课堂上,生动搞笑的探究资料,能够给予学生愉悦的人文体验;开放宽松的课堂环境,能够给予学生充分的人文自由;恰到好处的鼓舞激励,能够给予学生强烈的人文尊严;各抒己见的思想交锋,能够培育学生民主的人文作风;标准严密的知识表达,能够培育学生严谨的人文精神;课堂生活的亲生经历,能够培育学生初步的人文道德。“你还想明白哪些关于圆的知识呢?”“究竟什么是圆的周长呢?谁能试着用自己的话说一说?”“请你大胆猜想,圆的周长与什么有关呢?”“究竟圆周长与直径存在着怎样的关系呢?下面,我们就来讨论这个问题。”“要求圆周长,只要明白什么就能够了?请举例证明你的想法。”都是探究过程中人文交融的真实体现。 对于小学数学教学而言,知识的探究是一条明线,它在课堂中的存在形式是“贯穿”;人文的交融是一条暗线,它在课堂中的存在形式是“渗透”;笔者认为,只有两者有机整合,让课堂成为“自主探究”与“人文交融”的平台,才能真正体现课堂教学“关注学生现实,着眼学生未来”的宗旨 圆的周长教学反思 2 本节课学习的资料是“圆的周长”,借助学生已有的学习经验从“圆周长好处”的理解,立足于学生的亲身体验和自由表达;“圆周长公式”的建构先从学生动手测量圆的周长的方法上,再到探究圆周长和直径之间的关系,整个过程突出开放性和探究性,充分发挥学生的主体作用,从始到终让学生全方位参加;透过学生大胆猜想、动手操作、自主探究、讨论沟通、统计分析,在充分的感知的基础上,发现圆的周长和...

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