精品文档---下载后可任意编辑学习小学数学新课程心得体会 3 篇学习小学数学新课程心得体会范文 1 一、 学生角色的转变，进行自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，老师不引导;学生能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，老师再进行点拨。这样，老师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 二、老师角色的转变，成为引导者和组织者。 以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学老师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，老师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。如，精品文档---下载后可任意编辑在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的老师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识;而新课程中强调要让老师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论沟通中，与学生平等对话。 三、开发和利用教育，制造性地使用教材 现代教育的基本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要尊重差异。作为老师，要促进学生的全面进展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路,这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。 应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了进展学生思维的灵活性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱...
