第 1 页/共7 页新课程理念下的作业设计与评价♦您现在正在阅读的新课程理念下的作业设计与评价文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!新课程理念下的作业设计与评价新课程理念下，我们应该具备什么样的作业观？作业设计如何兼顾知识的巩固、能力的发展、情感的体验？作业评价如何发挥教育功能，促进学生在原有水平上的发展？我们在实践中有以下几点体会。一、作业设计——长短结合在传统的教育理念中，作业常常是巩固知识，检验学生掌握知识的手段。在新课程理念下，我们认为作业除了起巩固与检验作用外，还应该是一种拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。因此，我们采取基础性作业和多样化的实践性作业相结合的方法，收到了显著效果。1 基础性作业。基础性作业是指教师布置或设计的用于巩固所学知识，以学生独立思考的方式，当堂或当天完成的作业。我们把它叫做短作业，内容大多来自于教材或练习册。短作业对学生来说能起到及时巩固知识技能的作用，对教师来说能及时反馈信息，便于教师调控教学。2 多样化的实践性作业。第 2 页/共7 页多样化的实践性作业以贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活数学与书本数学的联系，使生活和数学融为一体的理念为指导，注重提高学生综合运用知识的能力，培养积极的情感态度。因为这种作业的思维空间比较大，完成作业的时间和空间比较开放，因而我们把它叫做长作业。按照长作业的不同内容，一般可以分为以下四种类型。动手操作性作业。这类作业的主要目的是让学生运用所学的知识，通过动手操作形成技能，培养动手操作和观察、分析能力，主要有小测量、小实验等。比如在教学“认识分米和毫米”后，教师布置学生课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录测量结果。学生有的量电视机的屏幕，有的量窗户，有的量床的长和宽，通过实际测量加深了对分米和毫米的认识，并初步学会了根据物体的实际长度选择合适的长度单位。文字记录性作业。这类作业主要有数学日记、数学故事、数学小论文等，引导学生把数学知识、数学方法以及生活中的数学现象等及时记录分析，让学生用数学的语言或自己的语言表达自己的认识和情感。这类作业有助于培养学生善于观察、善于思考、善于总结的学习习惯，不仅可以评价学生对知识的理解，还可以评价学生的思维方式。实践生活性作业。这类作业的主要目的是让学生走进社会，感受数学与生活的联系，主要有小调查等。如教学“平均数”...
