教学研修日志通过这段时间的研修，我学到了很多知识，原来总认为教学就是老师教、学生学的一个简单过程，所以以前总是采用满堂灌的方式进行教学，结果造成学生学得累，老师教的累的局面。这次通过和大家交流、学习，认识到应该让学生进行自主、合作、探究性的学习，才能达到事半功倍的效果。所以，我将这次的研修心得和大家共同分享，请大家多多指教。一、探究式教学的定义探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。二、目前农村中学英语课堂探究教学的现状现状一：教师以“讲授探究”代替学生“亲历探究”传统的英语教学多以灌输式为主，教师照本宣科，学生死记硬背,这种教学模式直接影响着教师的探究教学质量。他们认为探究活动太浪费时间，不如教师直接给出探究的结果更加省事。因为教师要开展探究教学，必须做大量的准备工作，要有不怕麻烦的精神，否则，探究式教学不会对学生的发展有很大的作用。另外，还有部分教师认为探究教学更适用于理科学习，况且英语课堂探究与否对学生能力的提高起不到立竿见影的效果，还不如用直接给出结论的方法比较省时又省力。而事实是，越是探究性的问题，学生往往越感兴趣，学生能力也越能体现，学生结合自身的实践体验,完全可以感受到探究学习的快乐。现状二：教师缺乏对学生进行探究学习的正确引导有些英语教师也把探究引入课堂，但教师因害怕学生犯错误、走弯路、“浪费时间”，于是出现教师过多地指导和过分地干预，把每件事都讲得太细、太全面，学生就无法有思考的机会。也有教师让学生自主探索，给学生提供了充足的时间，可教师忽视自己的主导作用，忽视教学内容的具体性、忽视讨论交流的针对性等问题，这样的讨论，听起来叽叽喳喳，可结果发现，不少学生出现想说又说不出、说不流利、浪费时间的尴尬局面。因而，许多学生不肯表达自己的观点，不但不能解决课堂教学中亟待解决的问题，反而会滋长一部分学生轻浮、狂躁的学习情绪。三、教...
