精品文档---下载后可任意编辑小学五年级数学《分数基本性质》教学设计模板 《分数基本性质》是北师大版数学五年级上册的一节课，教材通过具体形象的情境图，引导学生通过“用分数表示涂色部分”的活动，得到两组分别相等的分数，下面就是我给大家带来的小学五年级数学《分数基本性质》教学设计模板，希望能关怀到大家! 小学五年级数学《分数基本性质》教学设计模板一 本周上了一节数学课《分数基本性质》。针对课前的细心预备、课堂教学和课后的自我反思，收益很大。特反思如下。 一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。 在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着亲热的联系。所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中展示，并由学生齐读。为了更好的到达温习旧知的目的，我又设计了两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。 二、创设情境，激发学生兴趣。 本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的 1/3，二儿子分到了田地的 2/6，三儿子分到了田地的 3/9。大儿子和二儿子嫌少，同父亲争吵了起来。阿凡提听后大笑，说了几句话，他们马上停止了争吵。随后问：“阿凡提大笑?他说了些什么?” 引生猜想。学生在新颖好玩的故事情境中充满了好奇心，很快将思维转到比较 1/3, 2/6, 3/9 的大小上来。老师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的看法学习新学问，收到了很好的效果。 三、手脑并用，在实践中深化感知分数。 老师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成 4 份，给其中的 3 份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数 3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少?(6/8)再次对折呢?(12/16)挥手一指：长方形的纸有没有转变?(没有)阴影部分的面积有没有转变?(没有)那么得到了什么结论?学生很简洁得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观看分子、分母的转变，经过总结得出分子和分母同时扩大(或缩小)相同的倍数，分数的大小不变。学生对此进行稳固后，再引导学生说出：0 除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思索，很快地突破了重难点，取得很好的效果。 四、稳固练习，围绕中心。 在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了推断题、填空题等，紧紧围绕着教学目标，实行多种形式呈现，学生在此过程中兴趣...
