精品文档---下载后可任意编辑《参加式教学模式下小组合作学习有效性策略的探究》课题讨论老师调查问卷分析报告一、 调查目的：《小学数学课程标准》中强调指出：合作沟通是小学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主讨论、民主探究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素养，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参加、主动积极学习的活动形式。而要使这种活动行之有效，关键在老师如何去组织学生进行小组合作学习，但我们的老师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，讨论、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培育、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。二、 调查方法与对象：本次调查采纳问卷的方式进行。对我校三年级的十个班的老师进行问卷调查。共发放调查表10 份，回收 10 份，全部有效。三、分析人： 四、调查结果与分析：1. A 常常开展 60% B 有时开展 40%2. A 常常进行 60% B 有时进行 40%3. A 非常支持 70% B 比较支持 30%综合以上 3 题，可以开展老师们在课堂上已经很有意识的进行小组合作学习，小组合作沟通也成为教学过程中的基本模式。一会用一次 20% B 没有价值可以一次都不用 50% C 用一两次就好 30%根据数据显示说明，老师们对小组合作的要求不是很明确，所以课堂上会出现滥用合作学习的情况，小组合作学习的目标要明确，必须找到本节课要讨论的有价值的核心问题，或者引起矛盾冲突的问题，才有合作探究的必要。 3、4 个人 90% B 5、6 个人 10% 小组合作人数不宜太多，可以根据班级的情况而定，一般 4—6 人比较合适。1- 1 -精品文档---下载后可任意编辑 出现一个有价值的问题，没有现成答案时 100%说明老师在组织学生合作学习的时候，很有意识的让学生进行有效合作探究，从而解决问题。按座位分 50% B 按学习成绩分 50%在日常的课堂中，同桌双人合作是十分常见的，这是其他合作方式的基础，每人都是这个小组的“主角”，这种合作也简便易行，但这只是一种最小范围的、随机的合作。也有的按座位将前后两排 4 人或 6 人自然组成一个学习小组，这样扩大了合作沟通...
