精品文档---下载后可任意编辑小学数学老师听课笔记 再说《图形中的规律》再次听取老师执教《图形中的规律》一课，有几点思考，记录下来。 一、课堂大致的思路为： （一）从小开始玩各种文具，小棒可以摆成许多美丽的图案，欣赏各种用小棒摆成的图形。 （二）探究摆三角形中蕴含的规律。 1、出示连续摆三角形的图片，老师明确今日我们就像这样摆小棒。 2、想一想小棒根数与三角形个数之间有什么关系？（学生没有举手） 3、老师进一步引导一个三角形需要几根小棒？两个三角形需要几根小棒？（5 根）5 是怎么来的？（3+2）三个三角形呢？ 4、还有其他想法吗？（学生无人回答）老师点名，学生说出了三角形个数乘 2 加 1 可以得出小棒的根数，老师板书。 5、同伴合作动手摆小棒，讨论摆 4 个三角形和 5 个三角形，小棒根数与三角形个数之间的规律。 1精品文档---下载后可任意编辑 6、全班沟通汇报。 7、推理：摆 10 个三角形、100 个三角形、1000 个三角形需要多少根小棒？ （三）验证、应用。 笑笑这样摆用了 37 根小棒，可以摆多少个三角形。 （四）、分享生活中的规律图片。 二、听课后的想法： （一）《图形中的规律》作为数学好玩领域的一节活动课。思考：1、“玩”如何体现，体现在哪里？我想要通过玩小棒去发现小棒根数与三角形个数之间存在的规律。2、活动如何安排？假如课堂上更多的教学方式还是老师与学生之间的一问一答式的呈现，便缺少了设计感。3、如何体现推理？一定要从 5 个三角形探究后，直接推理出 10 个三角形、100 个三角形、1000 个三角形需要用多少根小棒来体现吗？我认为，学生之间的沟通、思考、表达等处处等能体现推理，尤其是从摆小棒—图形—数据—算式这更是推理的过程。4、课堂上如何设计才能体现学生思维能力的提升？我想应该是让学生去领悟数与形之间的关系，以及培育学生如何找规律的能力吧。 （二）学生困难点在哪？我想应该是在规律的总结和表达吧。通过动手摆小棒或者观察摆的过程，学生都能发现每多一个三角形多 2 根小棒。学生不能结合具体的三角形来解释，但是当老师问摆 2 个三角形用了 5 根小棒，5 是怎么来的？学生能想到 3+2。依次向后都能列出算式，许多算式呈现后，学生不能用自己的语言2精品文档---下载后可任意编辑或者一个式子来总结规律。原因我孩子思考。 （三）本节课的亮点从哪里体现？课堂的精彩源于学生的精彩，这句话人尽皆知。可是如何让学生...
