精品文档---下载后可任意编辑小学数学课程标准研读小学数学教学随笔小学数学课程标准研读小学数学教学随笔 《数学课程标准》中“人人学有价值的数学、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等重要理念的指导下，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和沟通机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。 一、 联系生活，从身边发现数学 老师联系生活实际创设生活情景在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，进展学生的创新思维。让学生在实践中进展问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩。如在教学完整数乘法后，我和学生进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情景的：在一个阳光明媚的早上，老师想和大家一起去精品文档---下载后可任意编辑欣赏春天的景色，大家想不想去游览一下，去找一找春天春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包 2 元；饮料3 元；梨子 1 元；话梅 2 元；饼干 3 元；瓜子 2 元……让同学们用 30 元去买。这样的情景创设，学生亲身体会到数学就在我们身边，要做一个有心人从生活中去发现数学。这样既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题，感受生活中的数学之效果。 在体验过程中老师要引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培育学生学习数学兴趣的最佳途径。 二、创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的制造性思维。老师要善于进展生活中的数学问题，在数学中，要从孩子的心里特点出发设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或概念往往坐不住，甚至感到厌烦。 如在教学完《认识人民币》一课后，把课堂变成“小精品文档---下载后可任意编辑商场”，让学生模拟买东西，学生兴致高涨，有的“柜台”还模仿商场打出“八折”“九折”来，一些学生就向我讨教“八折”“九折”的意思……只有在这样充满生活气息、充满着情感与智慧交织的数学课堂，学生的个性才会得到进展，才能获得各方面的满足与进展。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密...
