精品文档---下载后可任意编辑小组合作学习总结[五篇] 小组合作学习总结 1 近几年提倡的新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课改提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在老师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。 本期，我在语文教学中从以下几个方面开展小组合作学习工作： 一、合理分配小组成员。 进行小组学习法的首要前提是分组，我对全班学生进行认真的讨论设计，根据异质分组的原则，根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等对每个学习小组进行好中差三类学生的合理配置，以利于形成优等生主动帮助中等生、后进生，中等生、后进生主动向优等生学习，活跃学生带动沉静学生的学习环境。并民主推选每组的组长，落实组长职责。学习小组一般由 4～6人组成，在分组时，每组都安排有较为活跃，善于关怀、鼓舞他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。如我们五年级 45 人，我按上述的标准各分成 9 个小组。5 个人为一组。组长由学生自己推选。 二、明确小组合作学习的任务。 最好组内要有明确的分工，每次活动我给学生以明确的任务，让他们在合作学习中有章可循，避开讨论的随意性；各小组长在组精品文档---下载后可任意编辑内要确定每个成员的分工，负责协调沟通和讨论的组织工作，使成员都参加进来；各成员明确自己的任务，学会探究的方法，敢于发表自己的见解，因为合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。"组长"要检查小组成员的学习情况，确认每位成员所完成的学习任务；"记录员"要记录小组学习的过程和结果；发言人要代表本组汇 报小组讨论的结果。为了培育学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。 三、照顾全体学生，重视人人参加。 小组合作学习的目的是要让人人参加学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更困。活动中，我鼓舞所有的学生在小组内自由地发表意见，和同学沟通感情。在这其中，老师发挥主导作用，精心点拨，并特别关注学习有困难和上课没有机会发言的学生，调动全体学生以不同方式参加学习成果的巩固和深化。如角色朗读、表演、辩论、演讲等等，让每个学生都能在轻松愉快...
