《血液循环》一节的教学设计VIP专享VIP免费

《血液循环》一节的教学设计河南省驻马店市铁路中学463000胡云河南省驻马店市教研室463000余金堂一、教学指导思想：本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到“教”是为了“不教”，学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的最佳结合。二、教材分析：1、教材的地位及知识的前后联系：《血液循环》是九年义务教育初中生物教材第二册第四章《体内物质的运输》的第三节。本章前两节分别讲述了《血液》、《血管和心脏》，为血液循环打下了基础。《血液循环》是本章的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料，细胞产生的二氧化碳等废物是通过血液循环来运输的，而且后面要学习的《呼吸》、《食物的消化和吸收》、《排泄》等章，都要以本节课为基础所以，《血液循环》一节又起着承上启下的作用。2、教学重点、难点：本节课的教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。教学难点：血液在循环途径中成分的变化；血压的知识。三、分析学情及学法指导：我国著名的教育家陶行知说：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生可得的学法，教会学生怎样学习和怎样思考，根据学生情况，我设计了以下学法指导：1）采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。2）采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。3）教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力。四、教学方法：运用CAI课件，采用探究式、启发诱导式为主，学生自学讨论及教师讲解为辅的主体教学法。五、教学目标设计：基于上述分析，本节课的教学目标为：1、知识目标：1）理解血液循环的概念。2）掌握体循环和肺循环的基础知识。3）了解血压和脉搏的基础知识，以及出血的初步护理的基础知识。2、能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。3、情感目标：1）通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。2）通过“切脉”等知识点的学习，培养学生的爱国思想。六、教学媒体选择：遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，从本节课的教学内容和目标出发，用血液循环模型直观演示血液在心脏、血管中流动，引入新课。用CAI课件展示动态的心脏、血管图；动态的体循环和肺循环途径及微观的物质交换过程。七、教学过程设计：教学流程图反馈说明：教师或师生共同活动学生活动判断、归纳、结论媒体辅助、师生活动开始以旧引新复习血管、心脏的有关知识CAI目标定向阅读目标，激发动机指导探索主动探索CAI启发诱导精讲释疑质疑释疑获取结论归纳整和形成性练习小结结束教学过程分析：教学过程教学主导作用学生主体活动设计指导思想以旧引新CAI展示动态的心脏、血管图提出问题：1.什么是动脉、静脉、毛细血管？2.什么是动脉血、静脉血？3.心脏的四个腔以及相连的血管名称？学生观察、讨论、思考、回答“温故而知新”复习学过内容，起到承下启下的作用。引入课题模型展示：血液循环的动态过程教师启发诱导明确课题激发兴趣激发兴趣是培养学生的创新思维的基础新课提出探索目标1、什么叫血液循环？2、血液循环的具体路线是什么？3、在血液循环过程中血液成分发生什么变化？4、人体为什么离不开血液循环？明确目标阅读课文思考问题主动探索突出了学生主体地位，提高了教学的针对性，克服了学生学习的盲目性和随意性。启发诱导1、体循环CAI展示体循环的动态图教师讲述体循环的途径问题探究：体循环过程中血液成分发生了什么变化？CAI展示物质交换的微观图指出：从左心室射出的动脉血，流经全身组织细胞间的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，将运来的氧、养...