精品文档---下载后可任意编辑教育部普通高中信息技术课程标准目 录一、课程性质二、课程的根本理念三、课程设计思路四、课程目标五、内容标准 必修 信息技术根底 选修一 算法与程序设计 选修二 多媒体技术应用 选修三 网络技术应用 选修四 数据管理技术 选修五 人工智能初步六、实施建议 教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源的利用与开发建议七、案例一、课程性质 信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科开展的根底。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的根本手段。信息技术因信息沟通需要而产生和开展，信息技术的进步又扩展了信息沟通的时间与空间。文化形成和开展的最本质要求是沟通，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑〞，推动着社会的开展。从社会开展的现实出发，在普通高中设立信息技术科目，为培育适应信息社会未来公民奠定根底，是我国在全球性信息化建设竞争进程中，抓住机遇，赶上世界开展的步伐，抢占制高点的必要保证。 高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握根本的信息技术技能，形成个性化开展，还要使学生学会运用信息技术促进沟通与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 高中信息技术课程的性质表现如下。 〔一〕根底性 高中信息技术课程的根底性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全精品文档---下载后可任意编辑部教育活动的根底，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的根底，是学生在未来学习型社会中自我开展、持续开展的根底。 〔二〕综合性 高中信息技术课程的综合性表现在 ，其内容既包括信息技术的根底知识，信息技术的根本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 〔三〕人文性 高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面开展而设置，既表现出根本的工具价值又表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又表达科学精神，强化人文精神。二、课程的根本理念〔一〕 提升信息素养...
