第 5 页精品文档---下载后可任意编辑数学课的导入方法讨论 1、数学课的导入方法讨论论文常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是胜利的一半。几十年来，我始终努力探究和试验，总结出了数学课的几种导入方法。一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧学问有机的结合起来，使学生从旧学问的复习中自然获得新学问。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种状况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生表达定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区分在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上 2、定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧学问的复习中，发觉一串新学问，并且把握了证明线段积相等的方法。二、类比导入法在讲相像三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相像三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进学问的迁移，发觉新学问。三、亲自实践导入法第 3 页共 3 页 n 亲自实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探究学问，发觉真理。例如在讲三角形内角和为 180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为 180°，使学生享受到发觉真理的欢乐。四、反馈导入法依据信息论的反馈 3、原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予确定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生商量。五、设疑式导入法设疑式导入法是依据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思索，使学生产生迫切学习的深厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想根据亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。如今我们就解决这个问题——全等三角形的判定。六、演示教具导入法第 3 页共 3 页 n 演示教具 4、导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地把握学问。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的...
