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新课改背景下小学数学有效教学分析

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精品文档---下载后可任意编辑新课改背景下学校数学有效教学分析 一、新课程改革背景下的学校数学有效教学理论分析 〔一〕学校数学有效教学理论根底 构建主义强调同学对学问的“同化”与“顺应”,认为同学学习的过程是主动承受学问的过程,而非被动承受。构建主义思想要求老师承受有效的教学策略,最终目的是使同学主动主动地参加学习,保持教学的有效性,并表达在学习结果上。多元智能理论那么认为,同学在学习和认知的过程中,其认知功能是多元化的,不仅表达在智力上,还应包括情感、素养等方面。多元智能理论与我国新课程改革理念不谋而合,要求学校数学教学表达同学全面进展的需要,把同学作为主体与教学的核心,表达同学的个体差异与认知差异,这是有效教学的理论根底。此外,教学最优化理论、后现代教育理论、马克思主义关于人的自由全面进展理论等在学校数学有效教学商量 中均具有确定的理论意义。 第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑 〔二〕学校数学有效教学的教学理念 从新课程改革思想来看,学校数学有效教学的教学理念主要包括三个方面:第一,有效教学关注同学的进步与进展,学校数学有效教学的最终目标是实现同学全面、可持续的进展,这也是衡量教学有效性的关键标准。其次,有效教学关注教学的时间与效益,在单位时间内使同学获得尽可能多的学问与技能,或者对同学全面力量的培育具有主动的作用,这才是有效教学的有效性。这就要求老师在实施有效教学时必需具备精准的时间与效益观念。第三,有效教学关注老师的反思与创新,这是推动更高水平教学的内动力,是实现有效教学的根本。 〔三〕学校数学有效教学策略的根本要求 结合新课程改革思路,学校数学有效教学首先需要老师在教学中坚持以同学进展为本的理念,教学过程要掩盖每一个同学的进展与进步,并且还要关注同学的全面进展、可持续进展,留意培育同学的全面素 第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑养与力量,这是有效教学顺当开放的根底。其次,预设与生成的辩证统一。在新课程改革背景下,学校数学有效教学过程是师生之间有效互动的过程。并非简洁的静态学问传递过程,这个互动过程是动态的,存在不确定性与生成性的,这就需要老师依据实际教学状况、教学要素进展预设。再次,教同学态的和谐平衡。这是教育生态学的核心思想,是学校数学有效教学策略对老师的要求。 二、学校数学有效教学现状反思 〔一〕存在的主要问题 从目前的学校数...

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