《地形对聚落及交通线路分布的影响》教学设计VIP免费

《地形对聚落及交通线路分布的影响》教学设计海门中学吴永平一、课程标准及解读举例说明地表形态对聚落和交通线路分布的影响学习自然环境对人类活动的影响，需要把握三个递进的观念，第一，自然条件是人类活动的基础，人类总是在一定的自然环境中从事活动的，自然条件对人类活动有着深刻的影响，甚至有制约作用。第二，人类可以对自然条件进行改造。在人地关系中，人是具有主观能动性的因素，人类可以并且必须对不利于活动的一些自然条件进行改造，以满足生存和发展的需要。第三，随着经济技术的发展，人类对自然条件的利用程度在不断加深、利用范围在不断扩展。本节课以案例教学的方法，选择地形为案例，并规定学习其对聚落和交通分布的影响，这种影响必须通过实际案例说明，而不是做纯理论上的阐述。二、设计思想指导思想：以学生为中心，展开教学活动，完全改变“教师讲，学生听”的传统学习方式，着重培养学生的观察能力、阅读能力、自主探索和合作交流能力，而不是死记硬背和机械模仿。运用观察—发现—思考—探索—归纳的方法进行教学。理论依据：中学地理课程标准。设计特色：突出学生的主体性地位。在教学中，设计了一些能调动学生积极性的问题。如：本节课的导入部分设计，目的是充分调动学生的积极性，通过调动学生的视觉器官，从直观到让学生动脑、动口，真正“动”起来，从而提高课堂教学效率。充分利用最好的教学资料——教材。对于教材所提供的“活动”，笔者精心设计问题，在这些问题的层层引导下，学生进行自主、合作、探究学习，促使学生主动建构知识。如：“高原上的水乡古城——丽江”这部分知识点的学习。联系生活实际，学习对生活有用的地理。笔者通过一些现实案例，引出相关的理论知识。如：通过南通地区聚落和交通、丽江地区的聚落和交通，引出“等高线”的知识。然后，引导学生应用所学的理论知识去解决实际问题。促使学生发展解决实际问题的能力。培养学生用辩证思维看待问题的能力。加强学生“人地关系”的教育。本节课在引导学生分析“地形对聚落及交通线路的影响”的同时，还扩展了人类如何合理利用自然条件展开活动，从而趋利避害，造福人类，促使学生深刻理解人地关系。三、教材分析本节课以阅读和活动材料组织在一起，阐述地形对聚落和交通分布的影响，但是材料过多，且有些材料之间缺乏显著的联系性。本着用教材，不是教教材的原则，大胆舍去部分阅读材料，选取丽江古城、塔里木盆地的绿洲和兰州为主要材料，补充部分材料，如汶川灾区部分重建区域又遭泥石流破坏、舟曲特大泥石流灾害等材料，作为探究题说明人类如何合理利用有利地形开展活动，有助于学生对本节课知识的完整理解，学习对生活有用的地理，并学以致用，因地制宜，造福人类。帮助学生把生活中的地理知识提炼并加以运用。四、学情分析江苏省白蒲中学的高一学生，大部分来自农村，少数来自城市，活动的范围仅限于本地区，平时生活中接触到的聚落和交通方面的实践知识有限，但是他们的知识面较宽，因此，决定以本地区即乡土地理实际情况作为情景引入、探究，以长江为线，一头是南通，一头是丽江，以旅游的方式展开话题，聚落作为观赏要素，展开课堂教学。这样可以激活学生的学习兴趣，而且旅游也是学生未来的重要生活方式，再次体现学习生活有用的地理。1、分析学生已有的认知水平和能力基础。学生已经具备了一定的地理知识，在初中学习过地形、聚落、交通的相关知识，为本节学习奠定了基础。高中学生处于辩证逻辑思维迅速发展的时期，辩证思维迅速发展。形成了抽象逻辑思维和辩证思维协调发展，相互促进的新局面。高中生基本上能理解特殊与一般，归纳与演绎、理论与实践等的辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。也可以适当完成自主学习的任务。2、学生可能遇到的困难和问题，在学习过程中可能采取的各种学习策略：（1）旅游已经成为人们生活的重要方式，目前，许多学生都有外出旅游的经历，不仅增长了知识，而且拓宽了视野。本节课在此基础上，通过观察到的聚落和交通景观，运用地理基本理论解释现实中看到的景象，而且如何做到因地制宜，趋利避害。（2）学生可...