扁鹊治病》第二课时教学设计一、教学目标、抓住重点词语，理解课文句子的意思。、正确，流利，有感情的朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。、说说你从这则语言中受到的启发。二、教学重难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句,体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备：课件四、教学流程及设计意图（一）导入新课、回忆课文主要内容，导入新课师：孩子们，在上一次课的学习中，我们共同走进了一则有趣的童话故事——扁鹊治病，认识了两位朋友：扁鹊与蔡桓公，接下来请你们回忆：这篇课文讲的是一个什么故事？（生自由反馈）、听写词语：（学生自主改错，并强调部分重难点）理睬扁鹊肉体发烫剂量骨髓毫不在意邀功请赏（设计的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。）（二）自读自悟师：孩子们，让我们再次把这些字词朋友们带进我们的课文，请打开书，边读边感悟课文内容，并在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。（此设计的目的是帮助学生养成良好的读书习惯一一质疑、批注）三交流讨论。交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。、课文第一自然段就介绍了扁鹊是名医，你认为是这样的吗？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（）学生交流汇报。学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；解释病理，可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。、名医就是名医果真名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？（1）是病吗？想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好可以治好还能治好只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错）（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）（2）不是...
