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《四季》教学设计VIP免费

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《四季》教学设计教材简说:这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动、读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。设计理念:《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。学习目标:1、认识10个生字,会写“天、四、是”3个生字。认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,全面理解四季特色。教学重点:认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。教学准备:1、多媒体课件。2、生字卡片。3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4、预习本课要求认识的9个生字。教学流程:第一课时一、谈话导入(播放课件)1.今天,我带了几幅美丽的图片,想看吗?2.看,你能猜出哪幅图的季节?你怎么猜出来的?(根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”)师:你们刚才欣赏了神奇的四季(定格在四张按顺序排列的画面上。)师:欣赏过各有特点的四季风光后,带着你独特的体验读一读题目。(齐读课题)二、初读课文师:这各有特色的神奇的四季就藏在作家爷爷的儿歌里,就请你们打开课文,认认真真的到字里行间去欣赏他的美丽,他的神奇。要求:1、小朋友们,请自由的读读课文,借助拼音来学习不认识的字,读的时候把今天的汉字宝宝圈出来。2、读好了的小朋友可与同桌交流一下,哪些生字朋友已经认识了?读给同桌听,并说说你是怎样认识的?还不认识的交流交流用什么好办法记住他们。3、课文中的四季,哪一个季节的景色给你留下了很深的印象?你再用心的读读,呆会儿来展示展示。【设计意图:低年级的孩子还没有形成自学的习惯,因此在初读中一定要把要求交代清楚,意在培养孩子自主学习能力和合作学习的能力。】三、检查初读情况,再次感知四季的不同特点(说景识字)1、随文识字,齐读课文。春天:(1)指名读(读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉。)(2)刚长出的小草又嫩又好看,小草一钻出地面会对小鸟说什么呢?指名当小草读好:“我是春天。”师:这句话里藏着三个生字宝宝,他们是谁?(对、是、说)是:(读准翘舌音)尖:加一加的方法对:反义词--“错”、创设情景理解“对不起”,说话要有礼貌。说:说的话是语言,所以是言字旁。夏天:(1)指名看图读,其他小朋友看图听(2)你们刚才静静的,听出什么在叫?①出示“青蛙”;认识“青”②认识蛙:加一加③夏:认识折文秋天:(1)指名读(2)认识“弯”:形状记忆冬天:(1)谁来读一读这个短语?(出示“大肚子一挺”)(2)大肚子是什么样的?谁来做一做大肚子?来边做动作边读一读?(多神气的雪人)(3)这句话中也有我们的生字朋友?大声的请他们出来吧。①地:出示“顽皮地”,多音字。②就:加一加的方法记忆,用“就是”造句。2、巩固识字:指明读、开火车、走迷宫、认字卡。【设计意图:生字的教学,随文出现,在读中学习生字,通过图片让学生进行观察,在感知四季不同特征的同时,进行读词、扩词、说句,尽显层次。这样,生字的学习不枯燥,孩子的情绪高昂,同时又大大地激发对大自然的喜爱之情。】四、再读课文,品读四季的特点(品景识字)过渡:神奇的四季听你们把他读的这么美,可高兴了。他还想再次听听你们读书的声音,看看你们读书的样子。不过,这次有一个小小的要求:“他不贪心,...

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