《静女》导学案（教师版）VIP免费

《静女》导学案（教师版）主备人：审核人：［学习目标］1、了解关于《诗经》的文学常识。2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。☆预习案☆知识梳理：一、文学常识：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。2、《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。3、《诗经》按其体制可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》六义。4、《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：重章叠句、反复吟唱。（结合《诗经·蒹葭》）二、字词梳理：①注音。（在文中标注）姝（shū）俟（sì）见(xiàn)踟蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）②找通假字。爱而不见“爱”通“薆”：隐藏、“见”通“现”：出现自牧归荑“归”通“馈”：馈赠说怿女美“说”通“悦”：喜爱、“女”通“汝”：你的匪女之为美“匪”通“非”：不是③解词。静女其姝静女其娈：形容词词头匪女之为美，美人之贻音节助词，无意义姝：美丽俟：等候城隅：城上的角楼踯躅：心里迟疑，要走不走的样子娈：美好贻：赠送炜：鲜明有光的样子怿：喜爱洵：的确，确实［我的疑惑］☆探究案☆［学始于疑］将预习课中生成的问题，归类整理。重点研读：一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。3、熟读成诵。请你将预习中未能解决或有疑惑的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。三、议一议：1、整首诗描绘了哪几个场景？第一章写男女恋人约会的场景；第二章写男女恋人见面后的情景；第三章继续描写两人见面后的情景。2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？明确：①静女的形象分析首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。②男子的形象分析首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。人物性格静女娴静美丽活泼机灵大胆开放男子憨厚朴实痴情诚信3、《静女》运用了什么表现手法？①“赋”的...