教学技能的概念是什么？ 章 节: 第一章 题 目: 教学技能的概念是什么？ 答 案: 教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。 章 节: 第一章 题 目: 如何对教学技能进行分类？ 答 案: 首先是课堂教学基本技能，包括：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能以及作业技能等。 其次是教学综合技能，包括：教学口语技能、教学体态语技能、教学节奏技能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。 其三是教学准备技能。教师的教学准备工作要求教师有较高的教学设计技能。教学设计技能包括目标编订技能、教学媒体选择技能、教学策略制定技能以及教案编制技能。 最后是教师教学研究技能，包括反思技能、说课技能、听课技能、评课技能。 章 节: 第一章 题 目: 教学技能具有哪些教师职业技能的专业特征？ 答 案: 教学活动是复杂而富有创造性的活动，教学技能作为复杂的高级技能，不仅具有一般技能的共同特征，又有很强的专业指向性。 （1）教学技能的综合性； （2）教学技能的内隐性与观念性； （3）教学技能的智能性与情感性； （4）教学技能的多样性与简约性； （5）教学技能形成中练习的不可替代性和知识的不可或缺性； （6）教学技能的专业性； （7）教学技能的自动化。 [返回] 章 节: 第一章 题 目: 小学生的认知心理特征是什么? 答 案: （1）感知觉方面 在入学之初，小学生的感知觉已经有了充分的发展，他们的听觉和视觉十分敏锐，味觉、嗅觉和触觉也已经比较发达。感知觉的有意识性、目的性都得到了很大发展，但是发展水平有限。在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都在不断地提高。 （2）记忆方面 小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。小学生的机械记忆也逐步向理解性记忆过渡。小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。但在整个小学阶段，小学生形象记忆的特征非常明显。 （3）想象方面 ...
