教学改革实验报告 毕秀伟 单位：延津县第一职业高级中学 2013 年 10 月 12 日 教学改革实验报告 延津县第一职业高级中学 毕秀伟 在任现职多年的教学过程中，根据中学生的特点和高中数学 教材、教学的特点，我进行了多次卓有成效的教改实验，着重突出教学方法的改革和教学手段的改革。在2 0 0 9 －－2012 年，我对十个班研究学生对课改的认识及高中学生的心理素质及个性品质等问题，展开问卷调查，给课改做了理论上的铺垫。经过我自己的探索，总结了“问题----探究”的教学方法。经过几年的教学实践，这种新的教学方法极大提高了学生的能动性，发挥了学生的主体作用，教学效果明显，教学成绩得到很大的提高，得到领导和同行的一致好评。现将多年的教学改革情况汇报如下： 一、教学方法的改革 为全面推行新课改的进行，为培养学生的创新精神和创新能力，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念，在此基础上，我积极学习新课程、新理念，在实践的基础上，总结出了“问题----探究”的教学模式。其具 体内 容 如下： 1：“问题-----探究”教学的含 义 “问题-----探究”教学是 以 学生为主体，以 “问题”为载 体，以科 学探究为手段，以 培养学生的创新 精神和实践能力为重点，以 提高学生的素质、促 进学生全面发展为目 的教学实验，主张 树 立 正 确 的学生观，学生是 学习的主体，教师 只 是 学生的引 路 人 ，指 导者 、辅 导者、帮助者。提倡落实学生的文体地位，鼓励学生质疑问难、重视发展学生个性，培养学生科学探究精神和创新实践能力。 2：“问题----探究”教学的环节 “ 问题-----探究”教学基本上有创设问题精神、确实研究问题，处方讨论，探索研究定向问题（探颖）突破创新、验证反馈研究结论（释颖） （1 ）创设问题精境。 教师有目的有意识地创设能激发学生创造意识的问题情景，要营造一种学生能够明显意识 到疑难情境，使学生的产生认识上的困难或困惑、从而激发他们去进行创新性的探索、然后，教师在全面分析问题情境的在、基础上，确定需要桥墩的实质性问题。 （2 ）自主讨论，探索研究（探疑） 确定问题以后，教师引导学生主动对问题进行分析、比较、联想与归纳，通过科学实验，推理探究问题产生的原因，机理，作出科学的结论。 （3 ）突破创新，验证反馈研究结论（释疑） 要求在自主探究的基础上，提出 新方法、新思路、新观点，产生新方法、新思...
