1 第一章 绪论 第一节 教学论的研究对象 一、教学论的研究对象 二、教学论研究的任务与学科性质 （一）对教学现象、教学规律给以解释和说明的任务 （二）对教学目标和教师教学过程给以规范的任务 第二节 教学论的历史与发展 一、中国教学论的历史发展 （一）中国古代私学中的教学经验 （二）中国古代官学的教学 1．中央官学 2．地方官学 （三）中国现代教学思想的发展 1．清末和民国时期现代学校教育体系中的教学实践 2．清末和民国时期师范教育系统中的教学法理论 （四）1949 年后学习苏联教学论——马克思主义教学论在中国的确立 （五）1979 年改革开放以来教学论的新进展 1．教学基本理论问题的讨论，促进了教学思想的解放，为新时期教学秩序的恢复，帮助教师树立现代教学观念，以及展开现代教学实践，提供了思想和理论基础 2．逐渐形成了我国的教学论体系，并出现新的研究领域，教学研究的问题意识和反思意识增强 二、西方教学思想的发展 （一）古代个别教学时期的教学思想 （二）班级授课制下的教学理论的产生与发展 1. 拉特克和夸美纽斯的贡献 2. 18、19 世纪以赫尔巴特为代表的教学理论的发展 4. 20 世纪下半叶教学理论的进步 3. 20 世纪上半叶美国进步主义运动 中的教学思想 三、教学论发展的学科基础 （一）哲 学作 为方法论而 成为教学论的理论基础 （二）具 体学科为教学研究提供具 体指 导 ，是 教学活 动 的直 接 依 据 2 1． 生 理 学 、 教 育 心 理 学 是 教 学 活 动 的 直 接 依 据 ， 为 教 学 研 究 提 供 具 体 指 导 2． 社 会 学 也 是 教 学 实 践 和 理 论 发 展 的 重 要 基 础 第 三 节 学 习 教 学 论 的 意 义 和 方 法 一 、 学 习 教 学 论 的 意 义 （ 一 ） 明 确 教 学 的 地 位 与 作 用 ， 增 强 对 教 学 工 作 的 尊 重 （ 二 ） 提 高 教 学 理 论 修 养 ， 为 新 时 期 从 事 和 改 进 教 学 工 作 打 好 理 论 基 础 （ 三 ） 训 练 教 学 技 能 ， 养 成 教 学 实 践 能 力 和 创 新 精 神 （ 四 ） 培 养 教 学 研 究 的 能 力 ， 促 进 教 师 专 业 化 成 长 二 、 学 习 和 研 究 教 学 论 的 方 法 （ 一 ） 方 法 论 上 ， ...
