教案：被除数和除数末尾都有0的除法

被除数和除数末尾都有0 的除法 【教学内容】 苏教版小学数学四年级上册第24 页的例8 和练一练，第26 页的6～11 题。 【教材简析】 本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0 的没有余数的除法，根据第1 个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1 个0 再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1 个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20 而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。 【教学目标】 1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0 的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。 2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。 3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力 ，通过数学体验，提高观 察 、比 较 和归 纳 等 思维 能力 ，增 加 学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 探索笔算被除数和除数末尾都有0 的除法的简便算法，理解这样算的原理。 【教学难点】 确定应用商不变的规律简便计算时的余数。 【教学设想】 在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突—— 检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。 【教学过程】 一、激活思维，引入新课 1、课件出示：240÷60 30÷5 300÷50 36÷12 360÷120 24÷6 请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？ 应用了商不变的规律。如：240÷60 和24÷6。240 里面有4个 60,24 里面也有4 个 6，个数相同，商相同（课件出示平均分的小棒图）。 2、谈话：应用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化 成 简 单 的 除 法 计 算 ， 使 计 算 更 简 便 。 这 节 课 我 们 就 学 习 这 种 简 便 计算 的 方 法 。 (板 书 课 题 ） 【 设 计 意 图 ： 通 过 找 两 组 题 ...