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优化小学英语课堂管理小学英语课的教学有别于其它学科的教学,它具有实践性、交流性强的特点。小学英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动,而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的。在平时教学中我常常发现很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,但时间一久,我们不难发现:很多学生最初的学习热情下降了,原始的兴趣逐渐不复存在了,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,面对着这热热闹闹、甚至有些凌乱的课堂教学秩序,如何改变这一局面,使教学工作有序开展?除了不断提升自身素养外,最重要的一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点,如好奇、好活动、爱表现、善模仿。灵活运用多种教学方法,设计有新鲜感的任务型活动,激发学生的学习英语的积极性。一、丰富课堂教学活动,激发学生学习兴趣1、针对小学生有极强的模仿力和表现欲望,老师可以利用教科书中的小诗、对话、故事或者儿童英语歌曲让学生表演唱,优美的旋律和分角色表演能唤起孩子们的兴趣,更能陶冶孩子们的情操。如英语歌曲中OldMacdonaldhasafarm可以利用歌曲一起来学一学小动物的叫声。在进行英语对话教学时,可以分不同的角色进行表演。学生会在这些活动中玩的不意乐乎,而且还掌握单词和句型的读法和意义。2、画画是小学生较乐意接受的教学活动,有利于集中小学生的注意力,并且在画的下面写上单词或向合作伙伴描述画里的内容,这不仅能掌握单词的正确书写,还有利于培养小学生的口语交际能力和听力能力。比如在教授水果和动物这两课时时,让学生画出自己喜爱的水果和动物,并向同伴提问或介绍Thisisadog.Doyoulikedogs?等等。在学生们动手动嘴的过程中掌握了英语。3、对于枯燥乏味的教学内容,小学生都较难接受,反应迟钝、积极性不高,课堂上还会出现讲话,做小动作等现象。如果把这些活动用比赛的形式来进行,充分利用小学生较强的表现欲和集体荣誉感,使枯燥的内容在比赛中得以巩固。比如在单词教学中,用小组竞赛的方式来猜单词、单词接龙等等,小学生都比较爱接受,经常性举行这些游戏,能够大大调动孩子们的积极性,使他们体验到集体的荣誉感,发扬了合作精神。二、找准教师角色定位,合理规范学生行为1、新课程的采用,已经改变教师过去指挥者那种高高在上的地位,教师在课堂上要以一个合作者、伙伴、朋友的角色引领小学生走进课堂进行学习。有时甚至要充当“观众”的角色。在以前的英语课堂上,师生之间是一个上下级的关系,教师高高在上,学生处于从属地位,课堂气氛紧张而缺乏活力,教师只是一味讲解,学生只是重复的朗读或是让学生机械地背诵,这严重影响了学生上英语课的积极性,课堂教学的效果也越来越不鲜明。2、运用奖励手段鼓励正当行为,通过惩罚制止不良行为,这是巩固纪律管理制度,提高管理效率的有效途径之一。俗话说“罚其十,不如奖其一”。小学生好表现,渴望得到别人的赞赏,所谓“好孩子是夸出来的”在课堂上老师对学生的表现及时的表扬,对比赛中获得优胜的小组或个人给予一定的奖励。在奖励的方式上可以是物质性的,也可以是非物质性的,但主要采用非物质性奖励。如课堂上学生的表现令人满意,教师可以用GreatGoodWelldone等语言以赞扬,也可以用肢体语言如竖起大拇指或点头等动作给予肯定,使学生意识到行为的正确性。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一声由衷的赞许,都能极大的调动学生开口说英语的勇气。然而,学生在学习过程中,也会出现违纪行为,此时,教师必须迅速作出反应并及时作出处理。如针对不专心听讲的学生可以点名叫他回答问题,或者可以停止讲课(时间不能太长)用眼睛注视违纪学生,使其有所警觉,也是一种惩罚手段。对于有些不停讲话的学生也可以调动桌位,把他(她)安排在前座,以便控制。如果有些学生实在很过分,就应该采取必要的惩罚,但是要讲究技巧,不能滥用,更不能体罚。惩罚要有度,一味的惩罚会影响学...

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