行走在新教育实践的路上 罗 倩 雯 利 用 暑 假 的 时 间 我 读 完 了 朱 永 新 先 生 所 著 的 《 新 教 育 》。 这 本 书在 我 的 心 中 点 起 了 一 把 火 ， 一 把 让 我 重 新 认 识 我 所 从 事 的 工 作 ， 我 所具 有 的 教 育 理 想 的 火 。“ 过 一 种 幸 福 完 整 的 教 育 生 活 ” 就 是 我 毕 生 追求 的 目 标 ， 我 的 人 生 前 进 的 方 向 。 朱 教 授 说 ， 新 教 育 实 验初 始 阶 段 的 理 念 尚 未 形 成 ， 但 他 相 信 实 践 出 真 知 ， 也 出 理 论 。 事 实 上 ，他 一 刻 也 没 有 放 松 过 新 教 育 实 验 的 理 论 构 建 。 现 在 ， 新 教 育 实 验 的 核心 理 念 已 经 形 成 。 这 些 理 论 不 但 来 自 实 践 又 指 导 实 践 ， 而 且 呈 现 出 思辨 性 和 丰 富 性 的 特 点 。 首 先 我 谈 谈 我 对 新 教 育 的 理 解 。 “ 新 教 育 实验 ” 主 要 内 容归纳为十个方 面。 “ 一 ” 就 是 一 个核 心 理 念 “ 为了 一 切的 人 ， 为了 人 的 一 切” ； “ 二” 就 是 两个目 标 ：即“ 追 求 理 想 ， 超越自 我 ” ， “ 只要 行动就 有 收获” ； “ 三” 就 是 三大改变：即“ 改变学生 的 生 存状态， 改变教 师的 行走方 式， 改变学校的 发展模式” ； “ 四” 就 是 四重 教 育 境界， 即让 学校“ 成 为学生 享受成 长快乐的理 想 乐园， 成 为教 师实 现 专业发展的 理 想 舞台， 成 为学生 提升教 育 品质的 理 想 平台， 成 为新 教 育 共同体的 ‘精神家园’和 共同成 长的 ‘理想 村落’” ； “ 五” 就 是 五个基本 观点 ， 即“ 无限相 信 学生 与教 师的 潜力， 交给学生 一 生 有 用 的 东西， 重 视精神状态、倡导 成 功体验 ， 强调个性 发展、注重特色教育，让师生与人类的崇高精神对话”； “六”就是六大行动，即“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，双语口才训练，建设数码社区，构筑理想课堂”； “七”就是七字内涵，即“成长，并且快乐着”； “八”就是八大理念，即“家...
