网络意识形态教育的新特征摘要：十八大以来，意识形态教育已成为社会治理的一个重点方向，网络的普及、自媒体的发展，促使意识形态教育出现了新的特征，认识这些新特征有助于我们更好地利用网络进行意识形态教育。关键词：网络；意识形态教育；一、主体社会化网络是一个开放、共享的空间，在网络中人人都拥有发声的权利，人们可以利用网络实现彼此之间的交流。网络的出现大大促进了人的主观能动性的发挥。从微观角度来看，按照传统的意识形态教育，教育主体一般是学校老师或者主流媒体，而网络的出现给意识形态教育提供了新的可能，人人都可以成为意识形态的教育者。如今我们可以看到，在网络空间中传播意识形态的主体，不仅有传统意识形态的教育者，还有社会中从事其他工作的社会大众。这种情况的出现，足以说明意识形态的教育者已经实现了社会化。例如，微博、贴吧、抖音、快手、B 站等软件上的很多用户，都在用自己的方式向社会大众普及知识，这些也都实现了网络意识形态教育。从宏观角度来看，网络能够跨越时间和空间，全球以网络为媒介将世界各地的人们都联系在了一起，单从从网络的角度来看，整个世界就成为了一个“地球村”，国内和国际的人们通过网络互相交流，获取信息，实现信息和资源的共享。实际上，无论是网络上的意识形态教育者，还是传统的意识形态教育者都需要通过网络这个工具来搜集资料，进而转变为意识形态教育的内容，所以，从整个社会的角度来安，网络实现了意识形态教育主体的社会化。二、客体主体化互联网引入我国一段时间之后，网络意识形态教育的模式在高校实行起来。最早的网络意识形态教育的形式之一是校园红色网站。1998 年末，清华大学最早着手这方面的工作，由清华大学的学子自发创立了“清华大学学生红色网站”正式开始运行，该网站的创立深受大学生们的喜爱，这也成为高校开展网络意识形态教育的开端。该网站的创立是网络意识形态教育的成功实践，之后的一段时间其他高校也开始探索极具本校特色的网络阵地，其中较为出名的就有北京大学的“红旗在线”、中国人民大学的“学生工作”等。校园红色网站的创立说明了高校学子不再只是意识形态教育的客体，他们正在实现从教育客体向教育主体的转变。这是网络意识形态教育客体主体化的表现之一。其次，90 后、00 后是最早接受网络意识形态教育的群体，他们深受校园红色网站等网络意识形态教育的影响，形成正确的三观。这批随着互联网成长长大的孩子更善于用网络来交流...
