精品文档---下载后可任意编辑磁生电成际秋 江苏省宝应县郭桥中学（225829） 电话： 【学情分析】由于学生接触电磁知识时间不长，奥斯特实验是在老师引导下完成的，所以部分同学由“电生磁”逆向思维“磁生电”能力欠缺。另外，由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应”时缺乏全面思考，老师要注重引导学生完善设计方案，培育学生周密思考的能力。【教学内容】本课所授内容为人教八年级(下)第九章第七节磁生电【教材分析】本节是《电与磁》最后一节内容，前面学习了“电生磁”、电动机的工作原理，这一节反过来探究磁能否生电、发电机的工作原理，由此看来，本节教材起到了一个承接、深化知识，使学生完整理解电与磁之间是相互联系的作用。学好本节内容，还可以为今后学习“能量转化和守恒定律”打下坚实基础。编者将本节教材划分成了三个知识层次：第一层次通过回顾奥斯特实验，引出疑问电能生磁、磁能否生电呢接着引导同学们思考如何实现磁生电，要求在一定的框架内设计出各种各样的实验来探究，最终得出感应电流产生的条件。第二层次首先介绍沟通发电机的工作原理，然后通过手摇发电机的使用，体会电流大小、方向在作周期性变化，为引出“交变电流”打下伏笔。还简介了实际大型沟通发电机的构造等。第三层次介绍交变电流及与之相关的概念“周期”、“频率”。通过实验探究电磁感应现象，发现磁生电的条件是本课教学重点，如何引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件是本课教学难点。【教学目标】 一、知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，知道磁生电过程中能量的转化。 2．知道发电机的工作原理、工作过程及能量转化。 3．知道什么是沟通电，知道我国供生产、生活用的沟通电的频率，能区分沟通电和直流电。 二、过程与方法： 1．经历磁生电的探究过程，感知逆向思维。2．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。3．观察和体验发电机是怎样发电的。 三、情感态度与价值观： 1．由“电生磁”、“磁生电”，认识到自然现象之间是相互联系的，感受科学讨论方法对科学发现的重要性。2．认同任何制造发明的基础是科学探究的成果，激发制造发明的意识。3．通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科技的兴趣。【教学重点】1．通过实验探究电磁感应现象，发现感应电流的产生条件。2．通过实验探究，明确影响感应电流方向的因素。精品文档---下...
