中小学教师培训需求调研报告为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“XX”培训，增强培训工作的针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展“XX”中小学教师培训需求调研工作的通知》精神，我们于近期组织了我县“XX”中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：一、调研的基本情况本次调研，我们根据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中小学（幼儿园），采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。调研期间共组织召开座谈会 3 场，XX 区、XX 区部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员 48 人;发放调研问卷 106 份，回收有效问卷 100 份，其中：高中 25 份、初中 24 份、小学 37 份、幼儿园 11 份、培训者 3 份。在提交问卷的 100 名培训对象中，教龄在 15 年以上的有 84 人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划;县城学校教师 48名，乡镇学校教师 52 名，校级以上骨干教师 47 名，普通教师53 名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长 21 人，普通教师 79 人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。二、对调研问卷的数据分析（一）对 XX 年至今的培训评价在对 XX 年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有 61 人选择的是“满意”或“比较满意”，32 人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。在培训内容上，老师们觉得对自己最有帮助的是“上好课”专题的学习，占 49%;其次是“评好课”专题，占 21%;再次是“备好课”和“育好人”专题，各占 17%;“命好题”专题仅有占 2%的人选择。由此可见，老师们对那些与课堂教学直接关联的，对教学实践具有指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，对未能开展的“育好人”专题仍抱有一定的期待。在培训模式上，认为效果最好的培训模式选项中，“以远程为依托，整合集中和校本的混合学习模式”以微弱优势排在首位，占 24 票，“集中培训”和“集中与校本结合”的模式分别以 21 票和 20 票紧随其后，“远程与校本结合”、“校本培训”分别为 14 票和 12 票，“远程培训”仅为 8 票。大家对不同培训模式认识...
