英雄的史诗永恒的信念红军长征一、教学目标通过老红军口述历史的视频史料、党史中重大历史事件的图表史料、数字长征等文字史料的使用和解析，引导学生形成对历史正确、客观的认识，提高评判历史的能力，渗透史料实证的意识；通过绘制长征路线图和党成长史时间轴的分析，建立时空观念，加深对历史的准确理解；通过视频材料感受长征之艰难，体会长征之精神，树立人生之信念；将历史与现实结合，从国家层面落实到学生个人，浸润家国情怀。二、学情分析1、从已有知识能力分析：八年级的学生，通过小学阶段的学习和生活中的了解，对长征故事的许多片段有所了解，但知识构建非常零散，缺乏系统性和历史角度的分析，需要老师通过历史教学完成。通过七年级一年的历史系统学习，八年级的学生已经有了初步的历史学习方法。2、从心理认知特点分析：八年级的学生有极强的探究事物的欲望，在教学中可以设置问题，启发思考；同时辩证思维开始萌芽与发展，但仍带有很大的片面性及表面性，需要教师在教学中正确引导。3、从成长环境分析：现在的孩子生长在社会和平、国家富强的新时期，家庭物质生活富足，对理想、信念缺乏切身体验，引发学生对于长征精神的情感共鸣和理解红军的革命信念是一个心理认知的难点。三、重难点重点：感悟长征精神长征给我们留下最宝贵的财富就是长征精神。历史的一大功能就是以史为鉴、指导现实，如何让初中生切实感受长征精神并且指导中学生的行为，就是本课的现实意义。因此将感悟长征精神作为重点既符合课标要求，又明确本课主题。难点：信念源自什么信念是我设计本课的一个核心精神，理解了信念就能更深刻的理解长征精神。而初中生对信念的认知浮于表面，没有切身的体会，因此将信念源自什么设为难点是学情的要求。希望通过对难点的突破，帮助青少年逐步构建正确的世界观、价值观。四、教法学法教法：情境创设、启发质疑学法：自主学习、合作探究五、教学过程教学过程分成五个大的部分：课前自主学习、导入、感知长征、感受长征、感悟长征，体现了思维层次从基本了解到深入理解再到自■M 跖：cm 制 it 倆川謙./4"悅區呻鑫咒卜］|*►*£KM1|2、导课前自主学习任务k（动笔）勾画教材内容 f 记下长征途中的关键事件*2、小组合作完成教材"4 长征路线图a学法窿议3、合理运用暂停键，回顾长征故事"4「若有疑问，请做好记录』可与同学交流寻找答案，也欢迎与老师探讨°我内化这样逐渐深入的过程。1、课前自主学习基于学情分析和“互联...
