模拟保护色的形成过程教学设计

1 《模拟保护色的形成过程》教学设计 威海九中 刘剑锋 课标解读 1、课标指出：“生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。”“理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程。” 《模拟保护色的形成过程》属于模拟探究教学活动，充分体现了新课标“面向全体学生；倡导探究性学习；提高生物科学素养”的课程理念。在教学过程中，教师要注意贯彻科学探究教学的要求，使学生在亲历探究性学习的过程中，理解科学探究和科学探究能力的形成；在探究实验设计六大步骤中，形成一定的科学态度与价值观，培养创新精神。 2、课标指出：“生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具 有 重要意义。”要求在教学中帮 助 学生形成“生物的遗 传 变异 和环 境 因素的共 同 作 用 ，导致 了生物的进化”的重要概 念。 模拟保护色的形成过程的探究活动，帮 助 学生从 感 性上 认 识生物进化的过程和原因，有 助 于学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观，从 而认 同生物进化的观点。 教材 分析 本 节 是初 中生物八 年 级 下 册 第 三 章 《生物的进化》第 三 节 《生物进化的原因》的内容，共 分两 课时 。《模拟保护色的形成过程》属于第 一课时 ，主要通 过模拟保护色形成过程的探究活动，从 感 性上 认 识生物进化的过程和原因，为下 一课时做 铺 垫 ，更 好 的理解达 尔 文 的自然选择学说，认 同 生物进化的观点。 学情 分析 前 面进行《生物适 应 环 境 》教学时 ，学生就 曾 列 举 出保护色的例 子 ，并 已 有了初 步的了解，因此 大部分学生都 能说出保护色的定义、实例 和作 用 ，在此 基 础上 探究保护色的形成过程就 比 较 顺 理成章 ，而且 也 学过生物遗 传 和变异 的知识，作 为基 础 。除 此 之 外 ，经 过前 面探究性实验教学的训 练 ，学生已 能遵 循 探究实验的一般 步骤，设计出一些 简 单 的实验方...