移动学习平台在教育技术的应用与发展 移动性已成为这个世界越来越突出的特点。手机、掌上电脑和平板电脑等手持式移动设备可以让我们在任何时间或地点获取、处理和发送信息，使交流无处不在、信息无处不在，也为我们依托移动智能终端设备和无线网络开展教育活动、传递教育信息，实现人类终身学习提供了可能。移动学习平台作为呈现移动学习资源、进行移动学习活动、人际交互及社会认知建构等的载体，在移动学习中起着基础性和支撑性的作用。移动学习平台的定位、功能直接影响移动学习的范式及效果。 移动互联技术的迅猛发展以及建构主义、联通主义理论的丰富和完善，极大改变了移动学习平台的功能和定位。移动学习平台理念从最初的知识传递向认知建构再到情景认知转化；定位从内容管理系统到学习者信息加工的工具、认知加工的工具和社会认知建构与共享工具再到人机协同认知转化；功能从单纯提供学习资源到学习资源与学习活动、学习工具整合转变，从关注学习资源、学习过程，到强调个人和社会认知建构转变，从由专家提供资源向资源来源群建共享转变，从向学习者提供相同资源到学习者个性化定制和推荐转变。移动学习平台的发展在技术的促进作用下，不断适应现代学习理论的要求，淡化虚拟与现实的界限，融合与我们的学习和生活。移动学习平台在教育技术中的应用主要有： 作为媒体促进知识传递 在移动学习兴起的阶段，人们通常想到利用移动设备的便携性、移动性和无处不在的通信能力，将原来在电脑上运行的课件迁移到手持式设备中，因此这一阶段移动学习主要考虑的是内容设计、内容传递和无线交互，仍是以知识为中心，基本上是E-learning 早期发展的模仿。将移动技术作为媒体基本上是基于行为主义教学观点的，核心是利用移动设备来呈现学习材料，使学习者作答，并提供适当的反馈。典型的基于行为主义的移动学习模式有：课堂即时信息反馈系统、基于短消息的移动学习服务、“播客”服务、WAP 学习等。 移动设备作为学习活动本身的一部分，可以有效吸引学习者的注意力，由于学习者对环境的不同部分是有选择地注意，因而问题呈现的方式与知觉特征就显得非常重要，移动设备能够有效地突出材料的特征，帮助学习者进行精细加工，安排广泛的、在实际情境中可变的练习，为学习者提供应用概念的各种情境。因此，移动技术经过精心设计后，能够有效地促进学习认知效果。 作为认知工具促进知识建构 当第一波移动学习实践展开后，人们慢慢认识到只通过无线技术...
