作者:窦桂梅 日期:2008-11-6 13:23:00 回到说课 窦桂梅 课程改革到今天，回味我们自身专业的时候，一手好字、一篇好文章，一副好口才——我们这些从事着语文教学的教师们，不能不思考，自身的“武功” 到了何种境地。好比说课，就是体现教师口才的标志之一的基本功，成为我们学校校本教研的重要内容，其意义是一种回味，一种反思，更是一种提升。 一、什么是说课 何谓说课？遍阅多年前不同的人给出的不同定义，发现虽然表述的形式不同，但所含蕴的意思却没有太大差别，就我个人看，“说课”，可以简单表述为“把自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，向同行或者专家学者表述的过程。”这是一种不同于备课和上课的，展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。 一句话： 说课就是说“教什么” “怎 么教”以及“为什么这么教”。 二 、为什么要说课 1、有利 于教师专业素 养 的提高 说课时，把说的展示 出来 。对方呢 ，把你 展示 的评 价 出来 ，把对你 的评 价 再反馈 给你 。这也 体现出教师的教研过程更多的是在 行动 研究 的层 面 上，如 何通 过说课教师能认 真 地对某 一课题 进 行深 入 ，就能形成一篇颇 有学术 意义的个案 分析，这样 的个案 推 广 开 则 有利 于一个学校或一个区 域 整 体教学水 平 的提升。 在 我们学校，以及我们所在 的海 淀 区 说课基本功展示 中 ，我们能够 看到教师们的这种转 变 。如 ： 数 学学科 和科 学学科 ，教师已 经 有意识 从分析学生 前测 情况进 行教学研究 ，使 教学研究 与 教学设计 有机 相 结 合 。但是，也 看到老 师们的研究有时还 只 停 留 在 模 仿 的层 面 上，如 何解决 这个问 题 ？还 需 要教师深 入 的学习 和思考。 2、有利 于对课堂 的聚 焦 探 究 第 一 ， 教 师 通 过 语 言 的 媒 介 作 用 ， 明 确 自 己 的 教 学 意 图 ， 阐 释 自 己 教 材 处 理的 方 法 和 目 的 ， 将 备 课 的 全 部 思 维 过 程 表 达 出 来 ， 让 听 者 听 明 白 ， 懂 其 理 。 在 这里 ， 授 课 老 师 的 隐 性 思 维 变 成 了 显 性 思 维 ， 必 将 有 助 于 老 师 对 课 堂 的 整 体 理 解 和全 面 评...
