B1 跨学科学习活动设计总结1 基于信息技术核心素养培育的跨学科学习活动中，学生需要通过跨学科学习活动的学习，实现其信息技术核心素养的培育。而信息技术的核心素养分为四种，每种核心素养并不是种立存在，也不是通过学习活动只培育一种核心素养，而是通过不同的跨学科学习活动，侧重培育某一个或者多个核心素养。 因此跨学科学习活动的设计要与核心素养相关联。学科教学目标要求学生通过课程的学习需要在知识，能力，情感，态度，价值观四方面达到能力水平。 学科学习目标也需要不同的路学科学习活动来实现，因此跨学科学习活动的设计一方面要与核心素养相关联，另一方面也要能够实现学科教学目标。 信息技术融合物理学科知识的同时将内容情境化，能够增强学生的学习兴趣,在真实的情境中培育学生的信息技术核心案养。构建基于信息技术核心素养培育的跨学科学习活动的过程该过程包括课前、课中、课后三大模块以及准备活动、实践活动、评价活动、提加活动四种活动形式;让学生不仅能具备计算机的技术素养，还能够进行跨学科资源猎取、整理，并进行跨学科作品创作,对作品进行评价,具有一定的信息社会责任。 跨学科学习活动设计分为课前、课巾和课后三个模块。其巾课前和课后模块，需要学生利用课余时间自主进行相火跨学科学习，虽然会有小组长的监督，但还是需要靠学生的自主完成任务，在开展教学实践讨程中，信息技术老师与物理学科老师都要参加，跨学科学习活动能够激发学生的学习兴趣和热情，同时也能对学生提出更高的要求，学生需要具有较强的白主学习能力和团队协作能力，才能更好地完成课前课中课后，模块的所有学习任务，因此老师在实际教学中采纳跨学科学习活动时需要充分考虑学生的自身条件，合理设置，活动的分层任务，保证活动的顺利进行。 学习了跨学科教学方式发现采纳跨学科学习活动培育学生核心素养的教学方式非常有利于学生的思维拓展和学科知识的巩固。当时不利之处为学生所花时间较长，不利于频繁使用。并且要求学生课后的自主能力非常强。合作完成要求小组同学配合度要高。需要多重评价手段。跨学科手段教学中，学生信息技术核心素养的培育是一个长期的过程，需要和各个学科间的通力配合。 2 新课程改革的理念之一就是各学科之间进行合理、有效的整合。要把引领课堂教学的学科之间进行融合、借鉴。老师就要共同学习，共同研讨，共同提高。达到一个互补和资源共享的这样一个教学的研讨过程。从而促进不同学科、不同层次...
