《丑小鸭》的教学反思 关于《丑小鸭》的教学反思 感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的爱好和留意，观看了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思考，从而既获得生疏的提高，又进展感知力量。 《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而处处受人欺侮，在经受了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让同学感受到一片深厚美的气氛，我重视同学的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导同学进行想象。 一、发挥感知激趣功能 直观形象是反映在同学头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，学校生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。 在教学《丑小鸭》时，为了一开头就能激发同学的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让同学在感知中体会到了丑小鸭当时的困难境况 ，关怀同学在内容上形成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。 二、发挥感知质疑功能 低班级学校生思维的基本特点是形象性，因此，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为猛烈，在教学中，老师通过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起同学的合理想象，产生疑问。 如，在森林中时，老师渲染出了一片欢快的气氛：这儿可吵闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这欢快气氛中引导同学感受丑小鸭的心理活动。吵闹中对比出丑小鸭的.孤独受欺侮，从而让同学自己产生了为什么会消灭这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。 三、发挥感知表象功能 感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。 在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺侮，感到孤独这条主线来开放感知。通过幻灯、实物、同学表演动作、简笔画等手段引起同学对丑小鸭的怜悯，从而给同学以猛烈的印象。 四、发挥感知想象功能 感知想象又叫感知观赏，这是感知过程中的较高境界。在教学《丑小鸭》过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习内容相适应的音乐形象以渲染学习情境：...
