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《你的光明我来守护》活动反思

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《你的光明我来守护》活动反思幼儿在日常生活中,常常会看到一些残疾人,大多数幼儿对残疾人有恻隐之心,也很想帮助残疾人,但他们对残疾人的现实生活了解很少。于是,我选用盲人作为关爱残疾人活动的起点,设计了大班语言教学活动《你的光明 我来守护》,首先,用展示盲人生活片段的形式让幼儿深化了解盲人的生活;其次,根据幼儿的年龄特点,让幼儿亲身体验,做一个“真正的盲人”,了解盲人最需要的是什么第三,让幼儿从生活中的点滴做法开始为盲人提供方便,做盲人的眼睛。 大班幼儿的社会情感已经得到很好的进展,他们渴望尽自己的所能帮助别人。残疾人是他们关注的重点对象之一。关爱盲人语言活动能激发幼儿的兴趣,满足幼儿渴望帮助他人的心理,为幼儿社会情感的进展添上了精彩的一笔。 本次活动下来,有以下几个反思: 一、教学需基于幼儿经验,有生活感受 幼儿的生活经验是一切教学活动的前提,凌驾于生活经验之上的教学很难被幼儿理解,也不能引起幼儿的共鸣盲人对我班幼儿来说,太遥远了,幼儿对设施、对盲人都不了解。整个教学活动不能引起幼儿的共鸣。教学活动中老师抓的太紧,没有放手让幼儿来说,老师的语言太多,幼儿一直处于被动状态,情感也没有很好的被调动。 二、连接课堂内外,注重以小见大 幼儿园的教学内容多是社会生活的缩影和反映,因此,老师既要在课堂内营造社会生活的场景,又要善于把课堂搬到社会生活之中,要注意课内外知识经验的结合。但是本节活动远离了幼儿生活,幼儿对盲人不了解。活动中重点不明确,没有突出重难点,老师的情绪也不投入,情绪是可以相互感染的,老师的状态会影响幼儿,幼儿的情绪反应也会影响幼儿。老师可以让幼儿亲身体验盲人,通过感悟一体验一理解的方式让幼儿了解盲人,并寻找生活中各种可以帮助盲人的小事,最终提升其教育意义。最后一个环节设计一个盲人的生活用品,又离幼儿太遥远了,幼儿的积极性没有被调动,也不知道到底要设计什么。活动不能脱离幼儿,要让幼儿为主体,以幼儿为本,真正让幼儿参加到活动中。

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