《南亚》教学反思 《南亚》教学反思 《南亚》教学反思 1 《南亚》这一节课，若只靠书本和地图，利用传统的教学方式，不但老师讲起来乏味，学生也没多大兴趣。假如接受现代化的教育手段，将地图、板书、图像、练习都呈现在屏幕上，信息丰富多彩、传递快，学生不仅能够轻松快活、快速精确地完成学习任务，而且有利于提高学生观看想象、推断推理、分析综合、概括总结、质疑问题、探究概括地理事物或现象进展演化规律的力量。本文通过运用信息技术，有以下几个方面的优点。 1、创设情景教学，提高学生兴趣 在上《南亚》这节课前几分钟，播放一段《西游记》的主题歌，由于这部片子学生很生疏，而且学生都看过。所以歌曲一播，马上引起学生的兴趣，老师就顺势问道“：《西游记》它讲解并描述了唐僧要去西天取经的故事，西天是指哪里呢？”〔天竺〕“天竺如今在哪里呢？它到底有什么样的特点呢？”学生自然的想从知其一到想知其二。从贴近学生生活的歌曲导入新课，不仅使学生有新颖感，激发学生学习地理的情趣，而且为课堂营造了一种主动猛烈的气氛，为上课创设了情景教学。 2、突破教学重点、难点，优化教学效果 “热带季风气候”是南亚的一个重点，并且又是难点。假如光靠老师讲南亚季风气候成因，学生是很难理解这种比较抽象的地理现象。但是通过计算机把各种平面的和立体的`、静止的地理事物图像和动态的转变过程等呈如今学生眼前，配上老师简洁的讲解，学问重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。老师在课前先预备好一张孟买气温存降水量图，让学生从图中读出南亚季风气候的特征是全年高温，雨旱两季。为什么会形成这种气候特征呢？接下来以南亚 1 月和 7 月的风向转变示意图讲解，配以雨季和旱季两张景观图加以说明。原来一个很难讲清的问题，通过幻灯演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。 3、注重教学设计的技巧，使教学引人入胜 除了在教学手段使用现代化的技术之外，本节课在教学设计上条理分明，层次清楚，分别从南亚的历史宗教、位置范围、地形特征、气候特征方面来讲解并描述南亚的自然环境和人文地理。而且通过设疑的方法，不仅向学生提出富有启发性的问题，而且起到了承上启下的作用，使得整节课的过渡特别自然。如： 〔1〕、从国家过渡到地形：南亚虽然与我国相邻，但生疏《西游记》的同学都知道唐僧师徒四人历经“千难万险”才到那里。为什么呢？原来，这主要是与地形有关。 〔2〕、从地形...
