《小熊住山洞》教学设计及反思1、 师：你也想像老师那样读吗？那么要是你在朗读时遇到读不准或不认识的字你该怎么办？ 2、 多种方式，自主阅读。 3、 检查反馈。字词正音，指导读好长句。 四、 读议结合，培育想象能力。 1、 师：通过朗读我们知道熊爸爸带小熊去森林砍树，结果砍了吗？小熊为什么不砍树？ 2、 课件同时出现森林四季不同的景色。 师：森林那么美，小熊舍不得砍树。请你想象一下，假如你就是那小熊，当你走进这漂亮的森林，你会说些什么？ 3、 课件出现动物们献花一幕。 师：想象一下，我们就是森林里的这些动物，看到小熊一家没有砍树造木房子，而是一直住在山洞里，感到非常感动，于是纷纷给它们送来了鲜花，这时你们想对小熊一家说些什么？ 五、 小组合作，课文表演。 学生自主选择角色，在小组内表演。 六、 课后探究，沟通课内外。 1、 假如小熊一家砍了大树造房子，森林里的动物会怎么样？假如大家都来砍树造房子，森林会怎么样？ 2、 你知道森林会给人们带来什么好处？ 教后反思 一、用多媒体课件生动形象地展现出森林这一漂亮的情景,能极大地激活学生的思维,陶冶学生的情操,激发起学生的阅读兴趣,为后面的理解课文,有感情朗读作了铺垫. 二、让学生带着问题听课文录音，能引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣．优美动听地朗读，能把学生带入意境，整体感知．并通过提问，增强学生的概括能力． 三、经过一学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记生字的方法．本课出现的生字不再注音．此时老师可以鼓舞学生借助图画，想想意思，大胆尝试，连读带猜，自己把句子读通顺，让学生获得自己读通课文的乐趣．引导学生主动阅读不带拼音的课外读物。教学时在让学生看图、听读，把学生引入情境后，让学生自读课文，并通过提问“假如在朗读时，你遇到不认识或读不准的字，你该怎么办？”来渗透解决问题的办法，以达到帮助学生读通课文的目的。 四、假如要让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，就必须把读书的时间归还给学生，让学生在反复练读中达到要求。同时，学生有了自主选择的权利，自由读书的空间，他们会更乐于参于读书。 五、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。鼓舞学生用自己的理解去说-----从不同的角度，不同的说法，从而促成从课文语言到个性化语言的转换。 六、创设这样的情境，有助于学生在说话中自觉地借鉴课文的词语和表达方式来表达自己的感受，既提高了表...
