《山中访友》教学反思 《山中访友》教学反思 身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的《山中访友》教学反思，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 《山中访友》教学反思 1 《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让同学有一种全新的感觉和别出心裁的收获。 为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上到达了预期的效果： 对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让同学初步感知的情感，是浅层次的；通过美文美读，同学此时对主题的感知是实实在在的 ，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决。 同学对本文的主题是有深度的，不在停留在感受对大自然的爱，同时揣摩的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要疼惜、关怀大自然中的一切。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速扫瞄课文，去找找你最宠爱的山中伴侣，把她朗读出来并说说你为什么宠爱它”，是读与说的双重结合。 研读则要求同学通过合作协商 将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，同学的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。 整个教学设计是以同学为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是同学与教材、同学与同学、同学与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。 《山中访友》教学反思 2 由于是高班级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。 先说第 3 自然段，这一段是对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你照旧如旧。这段中用了 4 个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。 第 4 自然段转换了观看的角度，改为第三人称表达，林中的“鸟儿”呼唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老伴侣，树林是我的什么呢？”假如再追问一句：“还是像对老桥...
