《平行四边形和梯形》教学反思

《平行四边形和梯形》教学反思 《平行四边形和梯形》教学反思 身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《平行四边形和梯形》教学反思，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。 《平行四边形和梯形》教学反思 1 《平行四边形和梯形》是人教版学校数学第七册第四单元的内容。在三班级上册中，教材特地支配了一个单元让同学直观生疏四边形，其中也初步生疏了平行四边形，同学已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次消灭。本节课的重点是引导同学通过观看、操作活动觉察平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。 我设计这节课的过程中，我力图表达以下理念： 一、关注学问形成的过程，关注同学的探究力量。 用进展的目光来设计学习活动，让同学在探究中亲历学问形成的过程，远比让同学直接但却被动地猎取现成学问结论要更加具有深远的意义和影响，同学的观看、猜想、探究和创新等其他各方面力量都能得到有效地开发和熬炼。以听、记忆背诵接受而来的学问，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。创新力量、实践力量是不行能靠讲授、听而得来的，“力量”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成。 对平行四边形的特征商量 ，我本着让同学亲历学问的形成过程的方法，先让同学看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让同学以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。同学在汇报和补充的过程中，逐步把学问点完善起来，得到了有效地学习 。 考虑到梯形的特征比较简洁，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在推断中使同学产生冲突，通过争辩中得出梯形的特征和定义。 该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给同学，而是让同学借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。 二、数学来源于生活、应用于生活。 新的课程标准更多地强调同学用数学的目光从生活中捕获数学问题，主动地运用数学学问分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视同学的生活体验，把数学教学与同学的生活体验相联系，把数学问题与生活情境...