《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》教学反思 身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的《我要的是葫芦》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 《我要的是葫芦》是人教版学校语文第三册的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。结合学校语文课程标准，一至三班级“要培育同学通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”本文讲解并描述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系，于是当叶子上长了蚜虫，他觉得是没有问题的，所以后来当邻居劝告时他也是漫不经心，不加理睬。到最终，原来可爱的小葫芦一个个都落光了。 本课的优点是： 〔1〕通过奇异地创设情境，使得课堂气氛活跃了，同学对事物的生疏也更深了，孩子们的语言表达力量也强了，学习的主动性也得到了最突出的表达。 〔2〕充分发挥同学质疑的力量。弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：种葫芦的人得到葫芦了吗？为什么？在这个问题的引出，我是让孩子自己读标题，质疑的基础上得出这一核心主线问题，进而层层探究没得到葫芦的缘由。 种葫芦人得到葫芦了吗？导出最终一个自然段“葫芦都落了。”让同学观看插图，说说看到了什么。师再引入“那么你知道之前的小葫芦是怎么样的？通过师生质疑，引出其次个问题，“这么可爱的、健康的小葫芦为什么到后来一个一个都落了？”让同学带着问题进入 2、3 自然段的学习。教学设计层次清楚，抓住了课文重点。 〔3〕读、画、说结合。 “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”抓住句子中“瘦长”“长满”、“绿叶”“洁白”词语，让同学想象描写的景象，加上板画瘦长的葫芦藤、茂密的葫芦叶、洁白的小花、可爱的小葫芦。直观的板画，让同学在轻松中学会了强调读、想象读这两种朗读技巧。 〔4〕在教学过程，我力求使同学通过多次朗读，多种形式的朗读，主动主动地觉察、品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。同时，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句，...
