《杨氏之子》教学体会《杨氏之子》教学体会 我们学校每学期都要求年轻老师执教一节，而我也在其中，去年我选择执教《全神贯注》，这是一篇略读文，而我也在上之前浏览各师的实录，有幸也看见于永正老师也曾执教过该篇文，但无论我怎么模仿也模仿不出大师之范，也模仿不出精髓，于是，我们学校经验丰富的朱老师给了我一本《于永正教学实录 I 阅读教学卷》，让我好好看看，学习，找到属于自己的教学风格。打开这本书，我拜读了其中的一篇《杨氏之子》再次领略了大师之范。 这是一篇文言文，假如换成我来执教，也许就是初读，做到读正确，读流利，接下来，讲一讲体裁，属于文言文，可能会忽略了文言文的和白话文的区别，就是语言简练，其次是概括文主要内容，结合标，五年级要求孩子们要会概括文内容，所以，会根据这个要求，接下来也许，会让孩子们抓住第一个句子“吴国杨氏子九岁，甚聪惠”，从文中哪些句子看出“聪惠”，通过孩子们的分享来读一读，最后，就是对用现在的语言来复述文吧，而于老师却不同，文一开始就是借助表情朗读，来为朗读做好铺垫，因为于老师的堂里充满了有情朗读，所以铺垫是必不可少的。 表情朗读示范后，对文言文和白话文进行区别，做到语言的简练，其实平常在孩子们的作文中也要求孩子们做到语言简练，简洁，其实，在中就有，就应该如于老师一般引导，了解区别后，抽取孩子读文，整体感知文，而这也是我们易犯的错误，那就是对文不太熟悉的情况下，就开始了文的学习，对孩子的学情都还掌握不好就开始提问了，就担心自己后面的设计完成不了，而撵着孩子们往前走，就连痕迹都没有，这是值得我思考的；而本篇文中，对于文言文的语言特色是循序渐进的，在咬文嚼字里感受语言的魅力，在声声诵读中感知杨氏子的机灵，文言文教学，不能囫囵吞枣，必须落地有声，扎扎实实。修订后的标要求：“老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”，“引导学生钻研文本”，防止“远离文本的过度发挥”。在于老师的堂里，读始终贯穿整个教学，整个堂，而我以前只是一味地分析文，一味的提问，没有站在学生的角度，到底学到了什么，自从接触了于老师的堂实录，我才开始慢慢转变自己的教学，以学生为本，老师为辅，设计孩子的朗读，抽取一个孩子的读，再抽取不同孩子的读，结合对文字的理解加深读，全班读，这样不同层次的读，让孩子们更有感觉，更有语文味。 在执教《杨氏之子》中，最后一个环节是：读写结合，丰满文本。这也是于老师的特...
