《生活中的负数——温度》教学反思《课标》强调，数学来源于生活
小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力
但生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，因此，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质
每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，在这节课的教学中，我通过介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，初步理解负数的意义，在此同时，让学生借助温度计、具体情境及与 0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生在学会比较两个零下温度的同时，感受正负数的大小，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参加到学习中去，收到较好的教学效果，具体分析如下： 一、从生活情境出发，引出课题 天气预报声音响起，让学生记录城市的天气情况，学生感到新奇，在记录的过程中激起了学生的认知冲突，学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录
以前所学的数已经解决不了这些问题，负数也逐渐出现，自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而老师再根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯穿的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解
二、让学生在玩中巩固
小学生年龄小，好动、易疲劳，有意注意保持时间短
这节课最后我特别设计了游戏活动，让学生在玩中巩固比较两个零下温度的高低
学生玩起来兴致很高，绝大多数都能按提示往高或往低的方向去猜
猜时也是由易到难，为学生搭好阶梯，先猜了一个零上温度，再重点猜零下温度，最后我说：“一个温度它既不是零上温度也不是……”，还没等我说完，全班齐答：“0℃”
在大家一片欢声笑语中结束了新课，也将这节课推向了高潮
三、现代教育技术的使用，大大激发了学生学习的积极性 从新课的引入到后面
