《长方体和正方体的体积》教学反思VIP专享

《长方体和正方体的体积》教学反思（五篇范例） 《长方体和正方体的体积》教学反思 1 本节课的教学内容好似长方体和正方体的体积，回顾本节课的教学有以下成功之处： 1.让学生小组合作动手实践摆放小正方体，并在数中记录。让学生能够自己探究，经历过程。 2.让学生观察表格中的数据，体会长方体的长宽高与体积的关系，独立推导出体积公式，让学生体会成功的喜悦。 但是本节课也有不足的地方： 1.让学生动手操作的时候没有说明每次必须要把 12 个小正方体全部用上，导致学生开始出现用 4 个 5 个的小正方体摆的情况。浪费课堂宝贵时间。 2.学具收好后仍然有个别学生的注意力在学俱上，导致课堂效率不高。 改进措施： 1.法律规范语言，严谨教学 2.法律规范课堂，提高效率。 《长方体和正方体的体积》教学反思 2 一、联系实际生活，解决实际问题。 长方体和正方体体积的计算,是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的,老师通过切开一个长 4 厘米、宽 3 厘米、高 2 厘米的长方体,看看它含有多少个 1 立方厘米的体积单位,引入计量体积的方法.但是在很多情况下,是不能用切开的方法来计量物体的体积的.老师采纳了让学生用棱长 1 厘米的正方体拼摆长方体的实验,引导学生找出计算长方体体积的方法。老师考虑到学习数学是为了解决实际生活中的数学问题，要让学生认识数学知识与实际生活的关系，考虑到解决问题的实际情况，（如，不是所有物体都能切开，）怎样才能更好更快的解决问题，（如，找到计算长方体体积的公式，）从而从实践上升到理论，找到解决问题的一般规律。 二、加强实际操作，进展空间观念。 体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的进展。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,老师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以进展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。在教学时,老师给了学生 12 个 1 立方厘米的小正方体,让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，老师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联...