中班教育案例：成长中的媛媛 1、 媛媛是我班一个文静的小女孩，虽那么话不多，但脾气是很犟的，认定了怎样就待是怎样的，有时我们老师也束手无策，在家是家里人围着她转。一次早上来园时，我坐在钢琴旁看着孩子们在玩积木，正在吃早饭的天扬突然对我说：“徐老师，彭诗媛来了！”我说：“知道了”。由于在平常孩子们对于与自己坐在同一桌的同伴的到来总是万分的兴奋，甚至走过去迎接，因此今日我对于媛媛还没进教室的事也不当他一回事。可过不了一会儿，天扬又这么说了，确定有事，我的直觉告知我，于是我起身往外走去，走到门口，觉察媛媛正哭泣着死命地紧抱妈妈的脖颈，不愿放手站地上。于是我上前询问：“ 2、媛媛，怎么啦？”通过她妈妈的讲解并描述和我对她的询问，弄清了大事的缘由，原来班里的佳毅小伴侣欺侮她了，昨天推了她一下，今日她就不想来上学了，因此就上演了门口这一幕。我抱过媛媛，对她说：“别哭，待会我来批判佳毅，让他跟你愧疚，他不跟你做伴侣，我们大家都不跟他做伴侣了。”哭声渐小，于是我又说：“咱们还告知他的爸爸，让他的爸爸也批判他，好吗？”她点点头，于是我抱着她一起看同伴玩积木，待到佳毅来了，我俩就按商定的方法处理。佳毅的爸爸也很协作，就这样大事宁静了，我对佳毅进展了教育，又在晨间谈话时对孩子间的团结友爱进展了相关教育，同时对媛媛和集体幼儿说 3、，：“谁假设欺侮你了，确定要马上告知老师，老师会批判那个不乖的孩子的，我不宠爱的孩子，大红花也不宠爱他的”。 时间飞速，转瞬到了期末，一次在媛媛身上又发生了类似的大事，媛媛马上就告知了我，我问孩子们：“小伴侣间应怎样相处？”“做好伴侣，拉拉手、抱一抱”。“今日他又不乖了，管不住自己了，怎么办？”孩子们就像是一个个小法官，纷纷表示着对打人的小伴侣的宣判，这个说：“今日别让他回家了，把他留这儿”。那个说：“让彭诗媛打回去，他打一下，让彭诗媛打两下。”也有说：“让他跟彭诗媛愧疚。”还有的说：“别给他吃饭，让他没力气打人”……正是众说纷纭， 4、纷纷表示着对打人者的不满，打人者低着头，一副后悔不已的样子，作为仲裁者的我最终请当事人媛媛自己表态，选择一种处理方法。媛媛选择的也就是我想选择的，那就是请打人者愧疚，打人者道过谦后，我又对他说：“今后你再这样做，那我就承受刚刚小伴侣说过的方法，知道了吗？”他点点头。 同样的大事先后不一的发生在媛媛的身上，可媛媛的处理方式有着明显...
