1五年级数学学困生转化计划2018-2019 学年度第二学期为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新—轮课程改革的理念落到实处，本学期我校将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟
随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下
上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感
久而久之成为学习困难学生
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事
他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人
不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习
他们对自己2要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要
4•环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的—个突出因素
父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力
有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：〃我不识字不也过得很好
〃这大大挫伤了孩子的上进心
有的家长长年在夕卜打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难
二、转化措施1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们
