听卢老师《紫藤萝瀑布》评课反思卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟，深刻的体会到语文课堂教学的关键所在，同时也使我对“教-学-评”一致性有了更加透彻的领悟
卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高，但是没有转化到我们的课堂实践中去
并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们所有的学习活动都指向“学会”
我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动，这就明确的告诉我们科学合理的教学目标的重要性
在这样的教学目标的指导下，我们先要让学生“学”怎么学呢
答案是自学，首先我们要给足学生自学的时间在自学阶段是学生提出疑问的环节，这一环节老师的主要作用是“解疑”，但是又因为学生的知识水平的限制，我们老师在这一环节就还需要进行“质疑”，针对学生提出的疑问或者是学生还未能发现的问题进行质疑，老师的质疑是为了活着因为学生或许还没有质疑道关键
在这里质疑的目的是让学生进行思考，给出问题让学生去解决
在这个环节中更为重要的就是我们不应该停留在提取信息上而更应该“关注怎样分析”
卢老师也指出了一点，我们老师在这一环节不要介入的太多，因为这样过多的介入会牵制学生的思考
学生自学这一环节之后就是“晒学习”的评价环节，“晒”的本意是发现学生是否达成了我们制定的学习目标，在“晒”这一环节我们可以实行多种多样的活动形式，例如：表现性活动，描述性活动或者是沟通性评价活动
在这一过程中我们老师的最主要的任务就是找出学生的“错”，并要归纳出“错类”，“晒”这一环节也要注意到我们要选取不同学习层次的学生进行晒，这样才能很好的发现问题，总结归纳问题
在这一环节，我们老师也要反思我们所制定的教学目标清楚度，评价目标的清楚度，过程，方法的问题等
学生要反思的是自己有没有根据评价标准，所使用的方法是否正确
在以上两个环节的基础之上才到我们老师“教”这一环节上，在“教”这一环节我们老师可以给出一个“
