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人教版一年级上册连加连减教学设计

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人教版一年级上册连加连减教学设计设计理念长期以来,计算教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施,给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计,以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼,充满童趣的情境,让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。教材分析连加、连减在学生学习了 10 以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习 20 以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例 1教学连加,然后呈现例 2 教学连减。接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行 10 以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。教学重点:掌握连加、连减算式的计算。教学难点:理解连加、连减算式的含义。教学准备:课件、卡片、小棒教学过程一、创设情境,以旧引新师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)师:这个星期天,有一位小朋友芳芳打算去乡下的奶奶家玩(课件出示:芳芳)。星期天一大早,芳芳的妈妈就带着她一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!学生看卡片口算:4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3师:小朋友们回答的真快,在你们的帮助下,芳芳很快就到了奶奶家。她来到奶奶家,看见奶奶在喂鸡。芳芳真是一个懂事的孩子,她赶紧跑上去帮...

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