《 思维导图的应用》 教学设计肇庆市第一中学 姓名 梁立课型：讲授课 课时：1 课时 授课年级：高一 4 班 【教材分析】本章是信息技术基础
本章重难点分析：
思维导图以及其应用【教学设计基本理念和教学目标】 教学设计基本理念： 教学目标：旨在增强学生的立体思维能力（包括思维的广度与深度），培育总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握进展思维的好工具——思维导图，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，从而让学生生活、工作、学习更有效率
【教学策略】【教学过程】教学程序教学活动设计意图老师活动学生活动知识回顾知识联系考 点 与实 践 结合教学程序知识运用迁移典型例题训练过渡整体性差异性归 纳 规律性【教学反思】实践证明，在新课程理念下的教学，还给学生作为学习和考试的主体应有的自主活动的权利，教学各程序中加大学生主动参加，自主完成的活动，真正做到使学生积极主动地猎取知识，形成终身学习能力
克服以往毕业班课堂教学存在学生活动结构不合理，知识运用过程（即练习）的学生活动偏多，而其他过程的学生活动明显不足的现状，做到为意义建构学习设计教学
1、自主构建知识网络的活动，加深学生对知识体系的理解，提高了复习效率
从形成学科能力的角度来认识知识的复习，复习知识是为了运用知识，网络化的知识是形成学科能力的坚实基础
高考中考查的能力是以知识为载体的，基础知识的复习整理和结构化，显然是十分重要的
本节课着力在相关知识的联系和区别上使学生得到深刻的理解；将一部分知识或全部所学的知识做一个系统化的梳理，建立所学知识的网络结构
本节课成效体现在改变向学生直接呈现知识归纳的网络结果，让学生自主参加到知识网络的构建之中 ，有学生自己的理解和加工，每一部分知识复习后都能归纳整理出一个知识系统的示意图
这使学生受益非浅，一方面他对每一个部分知识加深了理解，更重要是在他头
