教学“口语交际”的感受因为近期我校开展了校级练功比武竞赛，低段是“口语交际”高段是“习作”。于是我们学校的老师个个都是精心准备来展示自己精彩的课堂。低年级的口语交际展示出来的是学生天真可爱的口语表达能力，高年级的习作是体现出孩子们的思维表达和写作能力。通过这次讲课我感觉一个人口语能力和交际水平的高低，决定着与人沟通的次数。作为我们老师要为未来培育适应社会进展的人才，为学生今后的生活。工作奠定基础,，下面是我对低年级口语交际课的一点自己的看法。 一， 借助语文教材加强口语交际训练 小学语文教材中语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际提供了较广泛的内容和形式，其中有说完整句子，看图训练说话等,为此,我认为老师在教学中,要尽量制造双向互动的环境，让学生积极主动的参加口语交际实践 1. 看看、想想、说说 低年级编排的口语交际实践内容,都配有图画,图画可能引起的学生的兴趣，体现主题。老师要引导学生仔细观察图画，帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系,也可借助图画,鼓舞他们想象创新,如教《树和喜鹊)这篇课文时,可先引导学生先读懂全文,，初步感受《树和喜鹊》的孤单，通过观察图画，第一幅图画和第二三幅图画有什么不一样？然后让学生自述，小组互说，班上介绍。最后引导让学生体会：假如你是一棵树，只有一棵树，看看四周，你想说什么？假如你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ 2、记、听听、说说 在口语交际课中进行听听、说说训练,有利于培育学生仔细听别人说话的习惯,培育他们敏锐的反应能力和快捷的思维推断能力。如《父亲和鸟》(第三册)一课,可引导学生将思路引向生活。启迪他们回忆哪些小动物对人类有益,自己是怎样保护小动物的,再在小组中进行讨论沟通。当某个学生自述时,要求其他同学仔细听,还可提出问题,学生在这种双方互动的沟通中锻炼了口语交际能力,培育了良好的听说习惯。 二.要创设交际情境,进行口语变际训练。 生动逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内心真实的情感体验,激发他们表达的强烈欲望,根据低年级学生年龄小,注意力分散,形象思维占优势的特点,针对教材实际,通过创设情境让学生参加,引起学生交际的欲望,激发他们口语交际的热情。 (一)语言描绘:老师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,找到情感共鸣点,并在言之有物,言之有序的基础上做到言之有情。 (二)讲述故事。如教《小公鸡和小鸭子》一...
