杜甫诗三首群文阅读 杜甫夔州时期诗歌教学 ——以《杜甫诗三首》为例 【教学构思】 特别时期的教学，必定不同于以往。一个半小时连上的课程，如何吸引学生的注意力？课堂上的合作探究怎么处理？国难当头，作为语文学科，又该给学生传达怎样的情怀？在备课《杜甫诗三首》时，发现这些问题可以很好地融合在杜甫的诗歌教学中： 其一，这一组诗歌都是杜甫旅居夔州时所作，创作时间集中，诗歌情感异中有同，对比阅读学生更易把握。 其二，既然不能用讨论法，就是用传统的讲授法，给学生普及夔州的风土人情对杜甫创作的影响，以填补背景知识的空白。 其三，杜甫是百姓的朋友，是国家的脊梁。从古至今，中国华民族就不缺少这样的脊梁：医者、工人、警官、志愿者……国难当头下，千千万万的你我都是中国民族复兴的建设者。 鉴于以上粗略考虑，决定把杜甫的诗三首当成一组群文来进行线上教学的尝试。 【教学目标】 1. 知识与能力：学会分析诗歌中景与情的关系，感受诗人苍凉厚重的人生。 2. 过程与方法：通过反复诵读、深化品读，了解杜诗沉郁顿挫的风格。 3. 情感态度与价值观：国难当头下我们普通人的家国情怀。 【教学过程】 一、 课堂导入 前人谈论诗文，常常说文学得江山之助，最早是刘勰，说屈原得楚江山之助。以后人们常说永嘉之于谢灵运，永州之于柳宗元，黄州之于苏轼，都是有助于创作的地域。提到杜诗的江山之助，排名第一的一定是夔州。 公元 766—767 年，杜甫在夔州只居住了两年，却井喷似的创作了 430 多首诗，占全部诗作的 2/7。艺术上极为辉煌，苍苍莽莽，气象万千，我们就以杜诗《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》三首诗歌为例，走进这一时期的杜甫诗歌创作之路。 二、 诵读感知 1. 读准三首诗歌的字音，能够正确划分节奏。 2. 结合课下注释通读大意，画出每首诗歌中出现的意象。 3. 重点读所画意象，揣摩作者的情感。 三、 深化品读 1、分别找出三首诗中所描写的景物，并概括其特点 —— 《秋兴八首（其一）》：玉露、枫林、波浪、风云、丛菊、孤舟、暮砧 白露红枫并不衰败，但在杜甫看去，满目秋意，因色彩鲜亮反而更刺目刺心，诱发出不可收拾的苍凉之感。巫山巫峡和江间的波浪、塞上的风云，又把境界开阔得极大，使天地间充满萧森之气。眼前的菊花、身旁的孤舟、耳中的捣衣声，处处都是作者凄凉、纷乱心绪的写照。这秋色、秋景、秋气、秋声，苍凉而壮阔，哀伤而高华。 《咏怀古...
